芻議小學語文課堂的提問藝術

譚宏艷

摘 要：在語文課堂教學中，老師有效的課堂提問關系到一節語文課的教學效果，關系到學生獲取語文知識的質與量。課堂提問是語文教學的重要途徑之一，是連接師生關系的紐帶，是語文知識傳授的有效手段，應該引起語文教師的高度重視。

關鍵詞：小學語文；課堂提問藝術；拙見

在語文教學中，語文教師有效的課堂提問是一節語文課成功的有力保障，有效的課堂提問可以讓學生去積極動腦，認真思維，有效的課堂提問可以開啟學生心靈的門戶，是學生獲取語文知識的最佳途徑。

一、抓住要點，開啟思維

在語文教學中，教師所提出的問題，要緊扣所教學生的實際情況，蕩起學生思維上的波瀾，燃起學生求知的火焰，給予學生符合學生實際的帶有啟發性的提問，教師一定會合理有效地控制學生的注意力，開啟學生心靈上的門戶，讓我們的學生思維大門得到有效的打開，我們要抓住教師所傳授知識的要點，切中教學知識的要害，真正做到教師的提問合理、提問有效。

二、捕捉信息，拓展思維

在我們的語文課堂教學中，我們主張將老師的傳授與學生的接受思維兩者緊密地聯系起來，使我們的學生能夠主動地去探求語文知識。在教學之中，要依據教師提出的問題，讓我們的學生積極活動思維，教師將學生引入到下一新的問題的形式，從而去展開教學提問。在教學提問時，要求教師去洞察情形，從學生積極有效的思維活動之中捕捉有用的信息，并及時進行拓展與引導，讓學生的思維空間得到充實與發展。

三、巧用矛盾，引發提問

在我們的生活之中，我們會觀察到這樣的情形，許多的事物都是對立存在的，是相互排斥的。人們在遇到這種情形時，就非常容易產生疑問，引發思考。同樣，學習也是這樣的。在教學時，教師要巧妙地利用課文自身的矛盾，引發學生進行有效的提問。理論與實際相結合，采用帶有新意的說法，從新的角度巧妙進入，使我們所提的問題具有啟發性，引導學生進行積極的思維活動。在活動時，引導學生去抓住學習課文中的各個矛盾，啟迪學生開動腦筋，使教師的提問做到有效。

四、逐層設疑，解決疑難

在我們的教學中會有一些比較復雜的問題存在，解決這些疑難是一大難題。教師應引導學生逐層進入，由淺入深，由易到難，抓住問題的根源，逐層設疑，多層設問，在解決一個個問題的基礎上，再深入到問題的中心重點。例如，在引導學生理解毛澤東同志的《沁園春·雪》這首詞的主題時，就可以充分利用逐層設疑，解決疑難的方法設計問題。

編輯 魯翠紅