和學生一起成長

莫慶云

隨著我國經濟文化地不斷發展和教育改革進程地不斷加快，現如今，素質教育的口號已經落實到各個階層的教育當中，而小學教育，又是一個人受教育的開端，是決定一個人的素質發展、健康快樂成長的關鍵時期，在這個時期，只有順應教育改革的理念，實施素質教育，才能真正實現全面培養學生的綜合素質?，F如今，小學語文教學也不斷地朝著素質教育的目標邁進，而如何實施素質教育，也成為老師和家長所煩惱的問題。就如何更好地實施素質教育提出幾點建議，旨在為了更好地在語文教學中實施素質教育，貢獻出一份微薄的力量。

小學素質教育語文教學建議問題小學語文是基礎教育中十分重要的一門學科，是學生人文思想和文學品質發展的基礎，也是培養出全面發展的高素質人才的必要環節之一。在新課改的大背景之下，小學語文教學也應當以素質教育為核心，進行不斷的創新和發展。

一、提升素質教育意識

由于受到應試教育的影響，在傳統的小學語文課堂中，教師是課堂的主體，課堂完全成為了教師“一言堂”，教師不斷地將知識點灌輸給學生，而學生只需要坐在座位上，被動的接受知識，這種教學方法雖然存在著一些優點，但是從長遠的角度上來看，無法滿足社會對于當今學生的要求。教師應當首先培養其素質教育的意識，認識到素質教育的重要性，不斷地審視自己的教學模式，結合教材中的內容對學生進行靈活的素質教育。比如說，《難忘的八個字》一課以第一人稱講述了一個左耳失聰，先天裂唇的孩子在耳語測試的時候，老師對她說：“我希望你是我女兒”八個字，這短短的八個字讓這個孩子感受到了溫暖，重新認識了人生。教師就可以利用這個故事，引導學生思考自己身邊發生過的讓人感到十分溫暖的事情，并讓學生用心感受其中的溫暖，培養學生的同情心，讓學生在潛移默化之中，不斷地提升自己的個人素質。

二、以人為本，因材施教

隨著新課程改革的不斷深入，新的教學理念被不斷提出，尤其在小學語文教育中，提出以學生為中心的課堂模式，旨在引導學生的個性化發展，加強學生的綜合素質，“因材施教”的教學理念被完美地運用在了小學語文的素質教育中。

我國的小學語文課堂普遍采用大班授課的方式，而大多數教師只有一套教學方案，這就導致在教師教學完成之后，有些學生學得好，而有些學生卻聽不懂的情況產生。在素質教育的背景之下，教師一定要轉變這樣的情況，以人為本，因材施教，正確認識到每名學生之間在學習習慣和學習能力上的差距，根據學生實際情況的不同，將學生分為幾個層次，進行分層次的，有針對性的教學，保證每一名學生的成績都能夠得到提高。比如說，在進行《快樂國奇遇記》一課的教學的時候，教師可以將學生分為兩個層次，對于語文能力較差，理解能力不夠的學生，教師主要將課文中的生字進行教學，并引導學生認識到皮諾曹的錯誤。而對于語文能力強的學生，教師在這些知識的基礎上，還可以引導學生探究課文中隱含的更深層次的意思，引導學生用心去感受其中的內涵，讓所有學生都能夠明白好好學習的重要性。這也是“因材施教”教學理念落實的關鍵。

三、加強對學生的德育教育

德育教育是素質教育中十分重要的一個部分，小學生尚處在對于這個世界的認知階段，價值觀體系仍然沒有完全成熟，在這個階段，如果教師能夠加強對學生的德育教育，引領學生朝著正確的方向不斷前行，塑造學生正確的價值觀，那么，對于學生一生的素質發展都是極為有益的。在語文教材中，每一篇課文中幾乎都有德育教育的素材，教師要善于抓住這些素材，適時地為學生進行德育教育。比如說，在進行《柳笛和榆錢》一課的時候，教師就可以根據課文中描寫的作者熱愛家鄉生活的段落，培養學生熱愛家鄉，熱愛生活的情懷。在教師進行教學的過程中，教師不需要長篇累牘的對學生講大道理，只需要讓學生去體會課文當中字里行間流淌出來的情感，學生就能夠在學習的過程之中逐漸懂得課文所傳達出來的道理，潛移默化之中，學生正確的價值觀被不斷養成，學生的思想也更加的有深度，能夠明辨是非，思想端正。

四、結語

要想在小學語文教學中滲入素質教育，讓更多的小學生逐漸成長為被社會所需要的高素質人才，實際上有著多種多樣的方式等待著教師們去挖掘，本文列舉的幾個方法不過是冰山一角，語文素質教育的領域還是一片神秘的寶藏，等待著語文教師們去不斷地挖掘。相信在未來，隨著教師們的努力，我國學生的綜合素質一定會不斷提高，語文教學效率一定會邁上一個嶄新的臺階。

參考文獻：

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