小學數學課堂導入策略運用與研究

張福東

摘 要：課前導入是小學數學課堂教學中的一個有機組成部分，為了讓其發揮積極作用，在教學中必須從教學內容和學生實際出發，讓導入具有趣味性、針對性和藝術性，從而不斷提升教學效率。

關鍵詞：數學；導入；趣味性；情境

在數學課堂中進行妙趣橫生的新課導入，能充分激發學生學習的熱情和求知欲望，點燃學生智慧的火花并促使學生深入思考。如何更好地導入新課？結合教學實踐談幾點策略：

一、堅持趣味性原則

興趣是促進學生學習的內趨力，學生只有對所學的數學知識產生興趣，才能真正地喜歡數學這門學科。小學生年齡小，好奇、好動，無意注意占很大成分，興趣激發引起有意注意是課堂必備策略，因此，導入新課階段一定要注重激發、培養學生的學習興趣，必須根據學生的心理特征，年齡特點、教學內容選擇不同的方法。在最短的時間內，巧妙地把學生引入數學學習的平臺，引發學生求知欲，調動學生的多種感官積極參與整個學習過程，使學生輕松自然地進入課堂

學習。

二、精心創設情境

小學生思維活躍，課堂導入時老師應設法為學生創設良好的情境，喚起學生求知的欲望，促使學生主動學習。例如，學習“能被2和5整除的數的特征”時，我設置了如下情境，我問學生：680這個數能被2和5整除嗎？學生一時不能馬上作答，我接著說，我能直接判斷任意一個數能否被2和5整除。同學們半信半疑，于是我在課堂上請學生隨意說數我來判

斷，學生被我經得起檢驗的即時判斷所吸引，有了強烈的求知欲。這樣，我再出示課題、學習目標和學習內容，學生在愉悅的情境中進入了探究和學習。

三、巧用教具和媒體

教學中借用圖畫、實物等教具，結合多媒體課件進行輔助，不僅能激發學習興趣，還能培養學生的觀察和應用數學能力。在學習“角的初步認識”時，我先出示實物紅領巾、五角星、三角板等，讓學生先從自己熟悉的物體中認識角。接著引導學生在班級、校園內的物體中找角，然后播放一組圖形圖片和建筑視頻，讓學生以小組競賽的方式來找到課件中的角，讓他們在“玩”中不知不覺地進入數學知識的學習。

總之，小學數學課堂教學是一個整體，課前導入是其中一個有機組成部分，為了讓其發揮積極作用，我們在教學中必須從教學內容和學生實際出發，讓課堂導入具有趣味性、針對性和藝術性。

參考文獻：

莫國新.創設情境策略在小學數學課堂教學中的運用研究[J].新課程：教師，2010（06）.