情景教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用

董玉芳

所謂的情景教學(xué)法是指根據(jù)教材文本中所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出想象直觀的畫面，使學(xué)生能夠自主地走進文本，感受文本中所表達的思想情感。本文從以下幾種情景的創(chuàng)設(shè)為例，對如何構(gòu)建高效而精彩的小學(xué)語文課堂進行論述，以確保小學(xué)生能夠在輕松的語文課堂中獲得良好的發(fā)展。

一、表演情景的應(yīng)用

表演情景的應(yīng)用是指將文本中所描寫的場景以表演的形式展示出來，一來是要打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)語文課堂；二來是要讓學(xué)生在參與表演或者是觀看表演中理解文本的中心思想，進而為高效語文課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。因此，在教學(xué)一些故事性較強的文本時，我們就可以將其改編為課本劇，引導(dǎo)學(xué)生自主的走進文本中的場景，進而找到學(xué)習(xí)語文的興趣。

例如，在教學(xué)《夜鶯的歌聲》時，為了活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在學(xué)生對文本進行反復(fù)閱讀之后，我組織學(xué)生進行表演，分別扮演小男孩、軍官、德國兵、游擊隊員、一個滿臉胡子的漢子等人物，接著，按照劇本進行表演（劇本內(nèi)容略）。這樣的過程不僅能夠加深學(xué)生的印象，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能滿足學(xué)生的表演欲，對學(xué)生理解文本的中心思想，體會小夜鶯的勇敢也起著不可替代的作用。所以，我們要結(jié)合教材內(nèi)容，有效地應(yīng)用表演情景，以滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、直觀情景的應(yīng)用

直觀情景的應(yīng)用是指將抽象的課堂形象化，以幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)涵。也就是說，在素質(zhì)教育下，我們要借助多媒體向?qū)W生展示文本中所描寫的畫面，以幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想，進而確保學(xué)生在多媒體視頻功能、圖片、文本功能的應(yīng)用中構(gòu)建出精彩的小學(xué)語文課堂。

例如，在教學(xué)《扁鵲治病》時，為了給課堂注入生機，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好地理解文本中心思想，在本節(jié)課的授課時，我借助多媒體向?qū)W生播放了動畫版的“扁鵲治病”。這樣，一來能夠保護學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，減少課堂的枯燥感，二來能夠幫助學(xué)生理解“諱疾忌醫(yī)”的含義，進而，確保高質(zhì)量語文課堂的順利實現(xiàn)。

總之，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要摒棄以往的單一“灌輸式”教學(xué)方式，要充分發(fā)揮情景教學(xué)法的價值，以確保學(xué)生在高效的語文課堂中獲得良好的發(fā)展，同時也為學(xué)生基本素養(yǎng)的形成做出相應(yīng)的貢獻。

參考文獻：

左恩彩.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中情景教學(xué)的運用分析[J].學(xué)周刊：B版，2013（01）.