巧把金針度與人

胡建權

摘 要：小學書法教學是小學語文教學中的重要環節，也是最薄弱的環節，主要原因則是沒有調動學生的學習興趣。如何讓學生保持濃厚的學書法興趣，而不半途而廢是提高小學生的書法水平，提高書法教學質量的關鍵所在。從四個方面進行了探索。

關鍵詞：小學；書法；興趣；培養

小學書法教學是小學語文教學中的重要組成部分，也是最薄弱的環節，究其原因，主要是小學生對于學習書法的興趣不濃，保持不了多久。如何培養小學生學習書法的濃厚興趣，是書法教師必須認真研究的課題，是提高小學書法教學質量的關鍵所在。為了培養小學生學習書法的濃厚興趣，我通過書法課題研究，探索出四種方法。

一、筆走龍蛇“話”書史

在小學書法教學中，教師適時給學生講些著名書法家學習書法的故事，講書法的發展史，能激發小學生的求知欲，激發他們的學書興趣，學習著名書法家們持之以恒、不怕吃苦的學書精神，樹立遠大理想。如，柳公權拜師“腳書老人”；墨池往事越千年——書圣王羲之的來歷；岳飛“沙土練字”等故事以及書法的發展史。這些書法故事和書法發展史，能讓學生了解和熱愛祖國古老而傳統的書法藝術，激發學生立志寫好字的愿望，讓學生對書法的博大精深充滿好奇，對書法藝術的魅力充滿向往，有助于提高小學生學習書法的興趣。

二、紙落云煙“悟”書道

小學書法教學中有很多非常專業的術語，很多術語都不容易講解，也不容易理解，書法的奧妙又玄之又玄，博大精深。而小學生的思維又以形象思維為主，他們對直觀的東西易于理解和接受。教學中，教師就要深入淺出地把抽象的術語形象化，把書道之妙感性化，讓小學生學會書寫的法則，領悟書法的奧妙。如，我在教學“豎彎鉤”時，逮一只鵝讓學生觀察，讓學生想象一只美麗的大白鵝浮在水面上仰著長長的脖子，高傲地唱著歌的樣子。這樣把筆畫和結構特征形象化，讓學生直觀地理解筆畫特征和感受筆畫之美。我在教學左緊右松、上緊下松的結構時，讓學生先從下往上、從右往左觀察一棟高大的建筑物，就會發現遠小近大規律，再運用透視原理給學生講解示范，學生就很容易掌握楷書的左緊右松、上緊下松的結構法則，感受到書法的立體美。放音樂現場表演書法創作，看著名書法家的創作視頻，讓學生感受到書法是無言的詩、無形的舞、無圖的畫、無聲的樂，讓學生明白經常堅持吮墨濡毫，神游于筆飛墨舞之間，能陶冶情操、修身養性，得到美的藝術享受。領悟到書之妙道，感受到書法的無窮魅力，就會從內心真正激發起他們學習書法的興趣，迷上書法。

三、硯田筆耕“戀”書情

小學生一開始都比較感興趣，但是時間長了，就會厭學。而書法非一日之功，必須長期堅持苦練才能取得很大的進步。在漫長的學書過程中，教師必須精心呵護學生的自信心，善于發現學生的閃光點，并加以肯定，提供各種平臺讓學生得到鍛煉和展示，使學生經常讓他們體驗到成功的喜悅，他們就會增強克服困難的勇氣，增添寫字的興趣，“戀”上書法，持之以恒地硯田筆耕。

總之，作為一名書法教師，要想方設法地去調動學生的興趣，不斷讓學生感受到學書的樂趣。只有這樣“寓教于樂”，才能讓學生感受到學習書法不再是一種負擔，而是一種快樂，是一種修煉，從而提高書法教學的效果，使中華民族的書法藝術得到普及，發揚光大！

參考文獻：

吳榴玉.小學低年級學生閱讀指導策略[J].考試周刊，2012（48）.