讓學講課堂閃動智慧之光

趙靜

摘 要：在實施“學講方式”的過程中，要努力更新教學觀念，優化教學方式，最大限度地調動學生的學習積極性，讓語文課堂充滿活力，使學生在情感、音樂的感染下快樂享受語文學習，讓語文課堂真正成為學生學習的樂園、成長的搖籃。

關鍵詞：學講課堂；情感；想象；音樂

自徐州市實施“學講方式”以來，“學講方式”已深入每個教師心中，我在實施“學講方式”的過程中努力更新教學觀念，優化教學方式，最大限度地調動學生的學習積極性，讓語文課堂充滿活力，真正成為學生學習的樂園、成長的搖籃。

一、在情感的感染下表露真情

課堂情感對開展教學起著不可估量的作用，有了它，學生會在教師的點撥引導下進入樂學狀態。學習《月光啟蒙》時，我在拓展延伸部分出示了《月光啟蒙》的原文最后一段話及母親患病時的照片，并伴著音樂聲情并茂地娓娓讀來。聽著我深情的朗讀，看著母親坐在輪椅上那癡癡的照片，聽課教師和學生眼中閃著晶瑩的淚

花！他們的心靈受到了震撼，感情得到了升華，在這種情緒的感染下，學生寫話時感情滲入其中，文章注入真情，必定感人至深。

二、在文本空白處自由傾吐

每個學生都有著無限發展的可能，我們只要給他們創造條件，就能激發他們的創造能力。學講課堂上，我利用文本空白指導學生展開合理想象，發展他們的語言！在指導學習《孔子游春》第二自然段時，課文中描述道：“大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是他甜蜜的絮語……”在指導學生有感情地朗讀后，我疑惑地說：“誰來說說這一自然段中的省略號省略了哪些內容？”學生興趣盎然地說：“這一自然段中的省略號省略了自然界中的其他秀麗景色。”“那么請發揮你的想象說說自然界中還有哪些美麗景象，這些景象使你想到了母親的什么？”孩子們思考了一會，說道：“散落的花瓣是她裙擺的裝飾。”……聽了他們充滿童趣的描述，我再次體會到做小學教師的幸福。

三、在與伙伴的思維碰撞中快樂成長

由于每個學生不同的家庭背景、知識儲備、性格特點等，造成他們在思考同一個問題時自然也會有著不同的見解。課堂上，有些教師只是做個樣子傾聽學生的發言，然后借學生之口引出自己或教參給出的答案，強加給學生。要是這樣，語文課堂真的就失去了它存在的意義。我還清楚地記得，我在指導學生學習《狐貍和烏鴉》時的片段。我問：“同學們，你覺得這只狐貍怎樣？”學生用稚嫩的聲音答道：“狐貍實在是太狡猾了，我可不喜歡它。”這時，我發現有個小朋友猶豫不決，小手舉起又放下，我走到他跟前，撫摸著他的頭說：“孩子，你有什么話就大膽地說出來。”他磨磨蹭蹭地站起來，用很小的聲音說：“我覺著……覺著狐貍很聰明。因為狐貍總在想辦法如何騙烏鴉嘴里的肉。”聽了他的話，我未加評價，而是讓學生分組討論，讓他們結合自己的已有經驗和是非觀來判斷。學生有的說：“狐貍雖然很聰明，但是他用欺騙的手段得到想要的東西是不正確的，我們不能像狡猾的狐貍那樣，我們應該做個誠實的孩子，而不是滿嘴花言巧語。”……聽了每個小組的匯報，我適當做出了評價，在對學生進行思想教育的同時，表揚了那個敢于發表自己見解的學生。作為熱愛語文教學的我們，要創造條件讓學生在自己對文本的解讀和與伙伴的思維碰撞中獲得成長，得到發展。

四、在樂曲的調動下感受課文

在語文教學中，教師要根據課文內容所選的恰當、貼切的音樂成為整個課堂的有力助手，有了音樂的課堂，學生的學習過程又是另一種狀態。在學講課堂教學中，教師可以花心思選擇合適的機會播放音樂、課件，或讓學生歌唱一些與課文內容有關的曲子，這樣既能調動學生的情感，激發學生學習的欲望，又能幫助學生體會文章所表達的含義。如，教學《孔子游春》一課時，在引導學生理解“水為什么是真君子”這一教學難點時，我選擇跟教材的光盤，讓學生觀看、感悟，學生聽著精選的音樂欣賞水的各種情態變化，進而理解水純凈、堅持不懈、不怕艱險等優秀品質，效果是有目共睹的。

其實，翻開蘇教版的語文課本，能結合音樂幫助學生理解、感悟文章內涵的課文每冊書都有。但有的教師因為學校硬件條件有限或嫌麻煩等諸多因素，把這一環節擱置了，這不得不說是我們語文教學的一種損失。

當然，這里所提的讓音樂成為學講課堂教學的輔助，絕不是找個音樂播放一下就可以，它必須與課文內容相匹配，要使用得合適，這樣才能達到預想的效果。

“學講課堂”讓學生學得輕松，培養了學生的能力，發揮了學生的主體地位，使他們真正愛上了語文，享受語文課堂！這樣一來，我們的語文課堂既提高了學生學習的興趣，發展了學生自主學習的能力，也增強了課堂學習的有效性，使學生的語文素養得到更好的發展。