巧設練習，培養學生創新思維能力

汪小紅

課堂練習是小學數學教學的一個重要組成部分。練習不僅可以鞏固知識、強化概念，更重要的是能讓學生通過練習，助其獲得知識、掌握知識，培養分析問題和解決問題的能力。所以，優化練習設計，培養學生創新思維能力，是我們必須深入研究和探索的重要課題。下面我就如何巧設練習，培養學生的創新思維能力談幾點自己的認識。

一、激發興趣，設計多樣性的練習

布魯納說過：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲得過程的主動參與者。”教師設計練習要根據小學生好奇、愛動等特點采取靈活多樣性的形式，如，游戲、找朋友、比賽、填空、改錯、選擇、動手操作、實踐等，這樣能充分激發學生濃厚的練習興趣和主動創新的積極性。

二、緊扣目標，設計有針對性的練習

練習要緊扣教學目標，針對教材的重點、難點和關鍵點，并結合學生實際來設計，才能提高練習的效率。如，筆算整數進位乘法時，學生經常出錯，我發現學生最感困難和最易出錯的，是乘得的積加上進位的數又要進位的情況，如：46×9筆算十位上時4×9+5=41，因此，我就設計了這樣的乘加兩步口算練習，有計劃地安排在每節課練習5分鐘，學生熟練后，筆算整數進位乘法的正確率和計算速度也就相應的提高了。

三、循序漸進，設計有層次性的練習

學生學會了新知后，要經過練習才能達到熟和巧，形成技能。因此，設計練習要以理解、掌握、鞏固和運用已學知識為出發點，以發展學生的智力、能力為落腳點，按照數學知識的內在聯系，從易到難，把練習內容劃分成不同層次，每個層次各有重點，第一層次：基本練習是初步形成技能，題型與新課例題類同，目的是鞏固所學知識，主要考慮“學困生吃得了”的問題；第二層次：變式練習是鞏固技能，使學生把新知納入已有的知識結構中，目的是訓練學生思維的靈活性；第三層次：綜合練習是技能的發展，練習內容有綜合的、變化較大的、較靈活的練習題，并適當增大難度，目的是發展學生的創新思維能力，重點解決“優生吃得飽”的問題。

四、培養創新，設計開放性的練習

練習不僅是學生掌握知識、形成技能的重要手段，還起著訓練思維、發展能力的作用。因此，應注重設計開放性的練習，拓寬學生的思維廣度，發展學生的創新能力。在學完分數、百分數應用題后，我要求學生進行補充條件的編題訓練并解答，如，梨60千克，

，蘋果多少千克？學生運用已學過的知識，進行一空多填，自編出很多分數、百分數應用題，溝通了知識間的聯系，拓展了思維，培養了創新思維能力。

五、轉換角度，設計求異性的練習

解題方法往往不止一種，除了常規解法外，還時常有更巧妙的特殊解法。如，在教學“百分數應用題”時，我設計了這樣一道題：修路隊修一條長12000米的公路，前3天修了20%，照這樣的速度，修完這條路還需幾天？讓學生用不同的方法解答。學生先想出了常規解法：（1）（12000-12000×20%）÷（12000×20%÷3）；（2）12000÷（12000×20%÷3）-3；我又讓學生拋開12000米這個條件，多角度去探尋更巧妙的特殊解法，有的學生又想出了將全程看作“1”，按工程問題的解法是：1÷（20%÷3）-3；還有的學生將其與倍比問題聯系起來，解法是：（1-20%）÷20%×3；還有的根據已知一個數的百分之幾是多少求這個數的解題思路，解法是：3÷20%-3，這樣，通過求異思維練習，發展了學生的創新思維能力。

綜上所述，精心設計練習題不僅能使學生扎實有效地理解和掌握數學中的基礎知識，形成基本數學技能，而且能培養學生的創新思維能力，有利于提高課堂教學效率。