如何幫助學生記憶單詞

李鳳穎

《義務教育英語課程標準（2011年版）》規定的二級詞匯目標是：“學習有關本級話題范圍的600～700個單詞和50個左右的習慣用語，并能初步運用400個左右的單詞表達二級規定的相應話題。”由此可見，小學生每學期要學習的新單詞不到100個，數量并不多，但是小學生普遍反映記不住單詞，默寫單詞是學生比較痛苦的事情。那么怎樣幫助學生記憶單詞呢？如何提高學生記憶單詞的效率呢？

首先，在詞匯教學時，教師應該采用形式多樣的教學方法激發學生的學習興趣，堅持詞不離句，句不離詞。如采用圖片、實物、手勢、表情、動作等手段進行詞匯教學的直觀教學法，不僅縮短了教師講解的時間，而且有利于學生理解記憶單詞。

其次，通過各種方式加深單詞在學生腦海中的印

象。如，把零散的單詞編成有節奏感的歌謠，把單詞和生活中真實的情景聯系起來說一句話或用所學單詞編故事等。在教單詞dropped時，我引導學生想象生活中的真實畫面說一句話。很多學生聯系生活，一邊用動作演示一邊說出很多富有生活氣息的句子來。S1：Oh，no，I dropped my football！S2：I dropped a watermelon.S3：I dropped my apple/book/bag...學生看見這個單詞會想起學習新知時的畫面，他們會馬上把單詞和當時課堂上創造的句子情景聯系起來，印象非常深刻。

最后，教給學生一些記憶單詞的方法，不論哪種方法，適合學生的有效果的，就是好的方法。

1.自然拼讀法

英語是拼音文字，語音和字母之間有密切的聯系，學生掌握一些英語語音規則，就能根據單詞發音拼寫出符合規則的正確的單詞。自然拼讀法，我認為可以幫助學生掌握字母的發音及字母組合的發音，熟悉英語語音規則，提高單詞讀寫的正確率，逐步達到見字能讀，聽音會寫。自然拼讀法的規則200條左右，但作為小學階段，教授學生幾個適用度最高的規則就可以了。

2.化整為零，積少成多

每個學生準備一個小本或給力貼，能放到兜里隨身攜帶即可。每天起床后，先把今天要記憶的單詞正確寫在小本上，并寫上課本上含本單詞的句子。一有空閑就翻開看看。優等生每天三個，中等生每天兩個，后進生每天一個，每天記憶的單詞少，減輕了心理負擔和記憶負擔。睡覺前默寫過關后簽上自己的名字。第二天早晨組內抽時間互查，一周老師集中聽寫一次，根據聽寫結果給學生相應記分。學生建立易錯本，對聽寫錯的單詞加強記憶。學生記憶單詞的積極性空前高漲，加上教師及時評價鼓勵，激勵學生滾雪球般積累單詞。

3.金字塔作業

給關鍵詞，依次寫單詞、短語和句子。如：（1）raincoat；（2）a

raincoat；（3）wear a raincoat；（4）Are you wearing a raincoat？（5）Why are you wearing a raincoat？學生一方面多次書寫raincoat記憶深刻，另一方面培養了學生的綜合語言運用能力。

4.分類記憶法

分類記憶法是將單詞根據類別、性質進行分類來提高單詞記憶的效率。如，將單詞分為“顏色”“科目”“衣物”“節日”“食物”“學習用品”“家庭成員”“職業”“交通工具”“動物”等類別進行記憶。

無論哪種方法，都需要教師在課堂上介紹、示范，并給學生運用的機會。我相信學生掌握了記憶方法，記憶單詞不再困難。

編輯 魯翠紅