寬嚴(yán)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

宋敏娟

【摘要】班主任工作是學(xué)校德育工作中非常重要的一個(gè)部分，但卻又是一項(xiàng)最基層、最繁瑣的工作。本文主要闡述在班主任工作中，通過(guò)與家長(zhǎng)密切配合，尊重、寬容、嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生能在健康的環(huán)境下全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】自信心 自尊心 寬嚴(yán)結(jié)合

美國(guó)心理學(xué)家古諾特說(shuō)過(guò)“身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子過(guò)得愉快，也能讓他們過(guò)得悲慘；我可以是制造苦痛的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介；我能叫人丟臉，也能叫人開(kāi)心；我能傷人，也可以救人。”可見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生的影響力之大，而班主任對(duì)學(xué)生的影響就更大。

一、與家長(zhǎng)密切配合，點(diǎn)燃學(xué)生的自信心

班上一個(gè)學(xué)生，小學(xué)時(shí)成績(jī)優(yōu)秀，總拿第一。進(jìn)入初中后，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，環(huán)境的改變，競(jìng)爭(zhēng)范圍的擴(kuò)大，教師的教學(xué)方法的改變，她一下子難以適應(yīng)，第一次期中考試沒(méi)拿第一。孩子的媽媽覺(jué)得孩子不夠努力，不爭(zhēng)氣，丟了臉，第一次給了女兒一記耳光，以后就總是嘮叨不休，不給女兒好臉色。這位從小溫順聽(tīng)話的學(xué)生，回到家提心吊膽，沒(méi)有歡笑，半年下來(lái)，成績(jī)愈下，罵聲更多。漸漸產(chǎn)生逆反心理，與母親對(duì)著干，成績(jī)也一落千丈。

這個(gè)學(xué)生平常是在學(xué)校搭餐吃午飯的，我就常利用午休的時(shí)間找她聊天，說(shuō)笑。先潛移默化的把她的心墻推倒，又有意無(wú)意的向她推薦楊偉、楊昊鷗父子的《不打不成才》、《我和父親的戰(zhàn)爭(zhēng)》，讀完后，與她討論什么樣的愛(ài)才是我們要承受與付出的。平常對(duì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步，都予以肯定和贊揚(yáng)，把她心靈中微弱的閃光點(diǎn)燃起來(lái)。

另一方面時(shí)常與家長(zhǎng)溝通，做孩子?jì)寢尩墓ぷ鳎寢寢屨J(rèn)識(shí)到不能一味地苛求孩子出色、拔尖、拿第一、爭(zhēng)面子，這種做法，除了徒增孩子的心理壓力外，沒(méi)有任何好處。家長(zhǎng)也積極配合，轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)孩子不再嚴(yán)苛要求。孩子慢慢地變自信了，在班上的笑聲多了，話語(yǔ)也多了，學(xué)習(xí)進(jìn)步很快。

學(xué)校教育只有與家庭教育相配合，齊抓共管，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，才能共同營(yíng)造一個(gè)理想的育人環(huán)境，使孩子能在陽(yáng)光燦爛的環(huán)境下健康成長(zhǎng)。

二、教育無(wú)痕，喚起學(xué)生的自尊心

班主任工作是育人的工作，具有復(fù)雜多樣性，工作中總會(huì)碰到許多棘手的問(wèn)題。班主任若是對(duì)這些問(wèn)題棘手無(wú)策處理不當(dāng)，課堂教學(xué)就會(huì)陷入困境或僵局，甚至還會(huì)導(dǎo)致師生產(chǎn)生對(duì)抗。

在一次課堂上，我發(fā)現(xiàn)一學(xué)生在看課外書(shū)，我內(nèi)心掠過(guò)一絲不快，想發(fā)怒，但很快就冷靜下來(lái)，故意提問(wèn)他。他連我提什么問(wèn)題都不知道，慢吞吞站起來(lái)，低著頭，好一會(huì)兒還沒(méi)有開(kāi)口。我心中有氣，但還是按耐住怒火，臉上帶著微笑說(shuō)：“你這顆金子太沉默了，希望下次的提問(wèn)金子能碰觸出火花。”他羞赧的坐下了，眼睛不再盯著課外書(shū)，而是專心的開(kāi)始聽(tīng)課。講課繼續(xù)進(jìn)行著，當(dāng)我提出下一個(gè)問(wèn)題時(shí)，他很快的把手舉得高高，嘴里還不住地說(shuō)：“老師，老師，我知道。”我欣慰的笑著叫他回答。此后的時(shí)間，他一直保持認(rèn)真、專注，積極參與。

“人非草木，孰能無(wú)過(guò)。”孩子畢竟只是孩子，犯些小錯(cuò)誤，有些小毛病，也是在所難免。有時(shí)候他們心理很清楚這樣做是不對(duì)的，可就是情不自禁會(huì)犯錯(cuò)。這時(shí)老師只需稍加暗示，點(diǎn)撥醒悟，大可不必大張旗鼓的批評(píng)責(zé)備。

三、寬容比懲罰更有效

在教育教學(xué)過(guò)程中，我們要時(shí)時(shí)以寬容的胸懷面對(duì)學(xué)生提出的任何觀點(diǎn)——甚至錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。誠(chéng)然，班上的“問(wèn)題學(xué)生”“搗蛋分子”是最令老師頭痛、厭惡的。但他們又往往是一些思維敏銳，情感細(xì)膩、富有個(gè)性的學(xué)生。

有些后進(jìn)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差使他們經(jīng)常在課堂上聽(tīng)不進(jìn)去，進(jìn)而做出不規(guī)范的行為表現(xiàn)，學(xué)習(xí)上的失敗又使他們自卑敏感，班主任就要千方百計(jì)的捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步予以肯定和贊揚(yáng)。

我?guī)н^(guò)的班上曾有個(gè)叫范偉強(qiáng)的男孩，非常頑皮，課堂上愛(ài)做小動(dòng)作：同桌正專心聽(tīng)講，他伸手捏她的手臂；后桌正寫(xiě)作業(yè)，他鉆到桌子底下用筆戳后桌的腿；別人回答問(wèn)題，他在旁邊起哄。盡管老師每次都嚴(yán)厲批評(píng)他，但類似的惡作劇卻時(shí)有發(fā)生。

有一次，我看他在課堂上正玩小刀，就故意提問(wèn)他，讓他說(shuō)說(shuō)我國(guó)古代四大發(fā)明是什么。這個(gè)內(nèi)容我剛講完，他站起來(lái)說(shuō)，“指南針、印刷術(shù)、造紙術(shù)……還有……刀術(shù)。”他撓著后腦勺，答不出來(lái)。平時(shí)被他捉弄過(guò)的同學(xué)都竊笑了起來(lái)，我及時(shí)制止了孩子們的嗤笑，說(shuō)：“小強(qiáng)同學(xué)是有很多缺點(diǎn)，但我發(fā)現(xiàn)他今天是認(rèn)真聽(tīng)講的，要不，他怎么能回答對(duì)呢？只是少說(shuō)了一點(diǎn)而已，同學(xué)們?cè)摻o他鼓勵(lì)，老師相信他今后一定能做到專心聽(tīng)講的。”此后，我在課堂上經(jīng)常提問(wèn)他一些比較淺顯的問(wèn)題，多鼓勵(lì)他發(fā)言，增強(qiáng)他的自信心，他慢慢地對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，課堂上的搗亂少了，學(xué)習(xí)進(jìn)步很快。

如果我們多講究一點(diǎn)批評(píng)的藝術(shù)，給苦口的良藥包上糖衣，相信我們的教育會(huì)更深入人心。

四、善用美文讓課堂變得有序

為人師者，教書(shū)育人。教書(shū)其次，育人才是根本。培養(yǎng)高素質(zhì)人才，嚴(yán)格要求無(wú)可厚非，但要方法得當(dāng)，寬嚴(yán)結(jié)合。

有一次接手一個(gè)紀(jì)律較差的班，上課鈴聲響了，有點(diǎn)學(xué)生還不進(jìn)教室，在走廊里打鬧，教室里亂哄哄一片。更有甚者，我已經(jīng)在教室里開(kāi)口講課，門(mén)口一聲“報(bào)告”，遲到者昂首挺胸，大搖大擺地進(jìn)來(lái)了，弄的我很被動(dòng)。

怎么把這群野馬馴服呢？單純的說(shuō)教，學(xué)生肯定聽(tīng)不進(jìn)去。利用班會(huì)課，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地讀了劉藝的《我肯定能行》，讀完后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們一片沉靜，連平常最搗蛋的江錦濤同學(xué)眼中也泛著淚光。“大家說(shuō)說(shuō)自己的聽(tīng)后感吧。”看著孩子們沉浸其中，我趁熱打鐵。

平常經(jīng)常遲到的江志成站起來(lái)說(shuō)：“老師，王勇敢遭遇那么悲慘，學(xué)習(xí)成績(jī)被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后面，他卻如此自信、樂(lè)觀，值得我們大家學(xué)習(xí)。”

家庭貧困，失去了爸爸的危敏儀羞澀地說(shuō)：“現(xiàn)在我明白到，無(wú)論家庭是貧是富，學(xué)習(xí)成績(jī)是好是差，無(wú)論遇到多大的挫折，都不要灰心，要堅(jiān)信‘我肯定能行。”班上的孩子們都悄悄地點(diǎn)了點(diǎn)頭，臉上出現(xiàn)了堅(jiān)毅的神情。

班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛悄悄地發(fā)生了改變，班上幾乎沒(méi)有遲到的學(xué)生，更不用說(shuō)缺課了，課前的教室安安靜靜。孩子們的自律性提高了，其他科任老師越來(lái)越喜歡上我們班的課了。

如果一個(gè)老師的心中充滿陽(yáng)光，那么，學(xué)生們每天面對(duì)的，一定是燦爛晴空，在這樣陽(yáng)光明媚下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，肯定會(huì)有難以預(yù)料的幸福未來(lái)。我愿成為那個(gè)每天播撒陽(yáng)光的人間使者。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊彬.淺談農(nóng)村學(xué)生心理健康教育[A].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第1卷）[C].2009