愛滿天下

劉敏

【摘要】教育是一項終身的工作，這就要求教育者清楚教育的根本目標是幫助學生特別是后進生能夠透過表象看到本質，較好的解決出現的問題，以便于學生走出校門進入社會能夠很好的融入并發揮自身的潛能。那么如何更準確的處理班級中的后進生出現的問題，是眾多教育者面臨的共同問題。本文從抓根源，增強自信和行為批評三方面進行了分析。

【關鍵詞】后進生教育 綜合素質 愛心

班級學生中有表現好的學生，也有后進生。后進生，一類是指學習成績較差，時常不遵守紀律，具有不良行為習慣，在某些方面存在偏差，需要他人幫助才能解決問題的學生；另一類是不擅于表現自己，缺少勇氣打開自己心靈和放開自己行為的學生。如何糾正他們不好的行為和學習習慣，改善自身缺點，使他們增強自主學習性，提高學習成績，發揮潛能一直是每個班主任工作重點。陶行知的教育理論認為“生活即教育”，這教育是終身教育。教育的目標是為了學生在進入社會后能夠更好的生活，尤其對后進生更是如此。后進學生的成功轉化不僅解決了班級現有的問題，提升了班級學生質量，更是為他們今后的發展開拓了空間。讓每一個學生能善用自身長處，提升綜合素質是我們每一個班主任努力的目標。

一、深入分析學生問題，針對根源做工作

后進學生并不是與生俱來的，他的形成是在一定階段下，某些特定的環境下造就的。造就他們的因素很多，有的因家庭環境制約，有的因基礎教育缺失，還有的是受到社會上不良因素的影響?！爸褐?，百戰百勝”，因此我們在教育和轉化后進生前必須深入實際了解調查每一個問題學生形成的原因，根據他們各自不同的特點，因材施教，決不能浮于表面不深入根源，這樣才是“教人變好的教育”。

班上一位孫同學，每天騎電動車上學，從家到學校只有五分鐘車程，但就是這么短的距離他卻是班上唯一一個遲到的學生。孫同學遲到并不是偶爾一次，而是經?，F象，所以被大家戲稱“遲到哥”。剛開始找他談話，他也認識到了自己的錯誤，保證今后會按時到校，處于對學生的信任，我便沒有太過計較。但是好景不長，兩天后又開始遲到。我一看苗頭不對立即喊他談話，他馬上表明態度，承認錯誤，在一番教育后我又一次選擇相信他。但接下來的事實說明我的處理方法是不對的，我并沒有找出他遲到根本原因，只是對問題進行了表面上的解決。第三次，我把他喊到的辦公室，從他的家庭談起。他的父母都在工廠上班，每天六點就要出門，中午很少回家，晚上十點半才回家。他自己下午放學回家就打電腦，晚上總是十一二點才睡覺。雖然他媽媽早上出門會喊他起床，但因為距上學時間還有一個半小時，加之缺覺他基本上是答應一聲扭頭接著睡，結果往往是睡過點。

根據談話的內容我分析造成孫同學遲到的原因有：1、紀律意識淡薄；2、家庭教育不及時，父母沒有及時進行他的不良行為糾正。找到原因后，我就紀律對自身的重要性和自我約束的必要性和他進行了談話，并和他一起制訂了解決辦法，首先把自己的手機和家里的鐘表定好鬧鐘，時間相差兩分鐘，這樣即使第一個鬧鐘響沒聽到第二個也會聽到；其次晚上規定用電腦時間，做到早睡。剛開始怕他做不到，我還晚上查他崗。第三和他家長聯系，和家長做好溝通，請他們對孩子做好監督，如果孩子在他們到家時還不能睡覺，便將第二天買早飯的任務交給他。通過一周時間的觀察他遲到的現象大有好轉，不久后他遲到變成了偶爾的事。上學期我班到某公司去實習，他實習期間沒有過一次遲到。

對于學生出現問題后，不能一味的批評教育，要找出成因后，主動的關心他們，尊重他們，讓他們感到老師的信任。通過關愛，尋找適當的時機，有針對性的做好問題學生的思想工作，和他們一起制定解決方案，這樣學生才會解除對老師教育的抵觸心理，此時我們老師的思想工作往往會起到出人意料的效果。

二、鼓勵成功，讓學生樹立信心。

自信心是人性的頂峰，激發學生的自信心是教育工作的一項非常重要的任務。許多老師對后進學生，往往帶著“有色眼鏡”去看待他們，把他們看作老大難。但如果我們能夠放下成見，轉換角度，善于感知，你就會發現，問題學生身上往往還隱含許多優點，我們只要提供一個平臺，善于給他們展示的機會，他們就會發出奪目的光彩。

班上有位高同學，入校時成績不算好，一直以來在班級表現平平，偶爾班級活動會看到他的身影，他平時講話也不多，和同學關系也一般，屬于一個不惹事，不犯錯，但也不出眾的學生。2010年的五月學校通知每位老師都要參與創新大賽，于是我到班級中尋找參賽學生，請有意向的學生舉手報名。當我的目光看到高同學的時候，好像看到他眼里閃著異樣的光芒，他當時并沒有舉手我也就沒有細想。一周之后班級進行課程實訓，突然一天有事要找班長下課后我便跑到實訓樓去找人，進到實訓室見大家都在忙著做東西就順便看了一下。說來也巧，高同學就坐在班長邊上，當時我過去的時候他正在給班長講元器件，這不由得讓我一愣。他見我站在后面還不好意思立即停止了說話。我交代好班長事情就準備離開了，出門碰到了實訓老師，就問了一句高同學的表現怎么樣，誰知實訓老師的話讓我很吃驚。他說高同學動手能力極強，做東西不但快而且質量高，做好還幫助別人，這和他平時在班上的表現很不一樣。第二天我找來班上幾位同學，經過了解發現，雖然他平時話比較少，活動參加的也少，但他會主動幫助其他同學修理東西特別是手機、電腦這些電子產品，基本上不是很嚴重的問題他都能搞的定。有了這些了解我便找他來談話，問他有沒有意向參加創新大賽，開始他還不好意思，但我講出了我了解的關于他的情況后他就說了實話。他告訴我其實前些天我在班級問這件事的時候他就很有興趣，但因為自己在班上也不出眾，怕到時候做不好被別人笑話，所以沒有舉手。這下我知道了原來是沒有自信。通過和他交談，我發現他對電子制作方面極有想法，也對他對大家的幫助行為進行了鼓勵和肯定，最終說服了他參加當年的比賽。在準備和制作的一系列過程中，他更讓我刮目相看。年底結果出來并沒有得獎，當我告訴他結果時他有些失落，但隨即卻說：“老師明年我還想參加”。從不敢報名到主動要求參加，只有短短幾個月的時間，盡管沒有取得名次，但通過這一次的參賽活動，高同學極大的增強了自信，讓他自己的特長得到了展示。之后的學習中，學校組織的維修社團、創新社團他都積極報名參加，不斷的提高著自己的動手思考能力，不單這樣他在班上也逐漸活躍起來，多次參加校團委和班級組織的活動，和班上同學的關系也越來越親密。

每個班級這樣的學生都不少，有一技之長卻不敢展示。對待這樣的學生，要求我們老師要有善于發現的眼睛，要有一顆相信學生的心，同時敢于給他們提供機會和平臺對他們進行培養，讓他們進行展示并體驗成功，以此增強自信，促進他們的發展。

三、針對學生的行為進行批評，而非其它

后進生的行為是作為主體的學生作用于客觀環境的具體表現。由于行為的不同，表現在行為的結果上也就會有正確與錯誤之分。老師批評學生的目的就是為了幫助學生增加認識，端正態度，糾正行為。所以，老師在批評學生時，應該指出的是學生的行為本身有何錯誤，對社會、學校以及班集體的危害或不良影響是什么，而不應該對做出該行為的學生進行人身攻擊、人格侮辱等。只有當學生把班主任的批評看作是對自己不良行為的反應時，他改正錯誤的態度和決心才有可能是堅決的。

我班上有一個王同學，個性張揚，平時說話做事不拘小節，大大咧咧，為人處事總是以自己的想法為主，較少考慮他人的感受，導致在班上和大家的關系比較緊張。一天早上他所在宿舍的幾名同學集體到我辦公室要求我給他們調換宿舍，經過詢問原來原因是在王同學身上。王同學平時勞動不積極，輪到他值日不認真影響宿舍分數，加之平常說話不注意考慮別人感受，大家對他已有不少看法和意見，這一次他更是在外面偷偷喝了酒還帶其他人回宿舍鬧。了解了情況后我馬上找他來談話，剛開始他一聲不吭，聽說大家都不愿意和他住之后便異常激動，口口聲聲都說別人的不是，這讓我很是生氣，便脫口而出“就你這樣以后又什么出息”，說完我發現他盯著我看了一會就什么也沒說了。我再問他什么他也不回答，看這次談話沒什么進展我就讓他先回去了。當天下班路上我回想和他的談話，突然間想起了一本教育書籍中曾經的一個案例就是因為老師的一句不當的話讓學生做出了錯誤的行為，想到這里我深深的自責，十分后悔。第二天一到校我就把他叫來，首先就昨天說的話進行了道歉，同時也對他的行為進行分析，指出來他行為的不當之處，已經給周邊同學造成的困擾以及未來可能會出的惡果。他聽完我的分析后沉默了一會表示接受我說的話并承諾從當下做起，約束自己，也希望今后他有不當的地方我在第一時間給他指出來讓他糾正。后來他的表現證明他沒有食言，現在他已經是學生會副主席了。

這一次的事情讓我知道，老師的一言一行對學生造成的影響都是很多的，很多時候都是因為不合適的教育使得學生出現了意想不到的情況。陶行知先生認為：教師的任務就是“自化化人的”，因此，“教師應當以身作則”，教師應“最注重以人教人”。這就要求作為老師的我們要時刻規范自己的言行，尊重作為個體的學生，只有這樣才能取得更為成功的教育。

盡管面對的學生不同，盡管他們會出現這樣那樣不同的問題，老師對待學生特別是一些后進生尤其要有耐心，有愛心，有方法，只有這樣，當學生出現問題我們的教育批評學生才樂意接受，才能產生良好的效果。通過班主任工作，讓我懂得熱愛學生，關心學生，真心實意為他們好是打開學生心靈的鑰匙；只有讓學生感受到我們老師的真心他們才更容易接受我們的教育，更容易較快的改正自己的錯誤，提高自身綜合素質，更努力的使自己成才。

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