論游戲是幼兒園的基本教育活動

牧其爾

摘 要：幼兒園教育作為對幼兒教育的初始教育階段，其采用的最普遍的教育形式便是游戲教學，但是，當前對于游戲作為幼兒園基本教育活動的形式有著兩種截然不同的觀點，一種認為幼兒之所以接受幼兒園教育，就是要擺脫掉幼兒對游戲的依賴，將游戲作為幼兒園基本教育活動，又將游戲引入幼兒的成長，不利于其身心的成熟；另一種觀點則認為游戲教學符合幼兒活潑好動的特點，應該支持。因此，針對兩種不同的看法，對“游戲是幼兒園的基本教育活動”給予自己的觀點論斷。

關鍵詞：游戲；幼兒園；基本教育

游戲教學是針對幼兒的性格特點和接受事物的習慣而形成的一種幼兒園教育活動，游戲對于促進幼兒的情感發育、提升幼兒的社會閱歷以及促進幼兒的身體健康發展具有重要的推動作用，因此，游戲是幼兒教育過程中不可缺少的組成部分。下面，我們主要探討一下將游戲作為幼兒園基本教育活動的原因。

一、幼兒的特點決定游戲是幼兒園的基本教育活動

幼兒園幼兒的年齡在四歲到六歲之間，由于剛剛從無拘無束的成長環境以及家長的佑護中脫離出來，因此，在進入相對較為嚴肅的課堂后，其難免會產生不適應的表現，也難免將其入學前的無拘無束的狀態帶到幼兒園課堂上。所以，雖然處在系統化教學的現場，但是如果采取的教學方式將孩子完全從入學前的狀態中脫離出來，也并不現實。所以，幼兒園教育應該考慮到這種情況，不能剝奪游戲在幼兒成長過程中的存在，而應適當引入游戲，滿足幼兒對游戲的成長需要，這也符合幼兒活潑好動的天性。因為游戲多需要兒童進行肢體的大幅度運用，且形式輕松活潑，與幼兒的特點相吻合，也自然會受到幼兒的擁護，增強幼兒的參與意識，培養幼兒的積極性。幼兒的特點決定游戲存在的必要性，游戲的存在又能夠對幼兒的性格發育產生良好的促進作用，因此，游戲成為幼兒園的基本教育活動也是合理的。

二、游戲對于幼兒成長的巨大作用決定游戲是幼兒園的基本教育活動

1.游戲促進幼兒的情感成長

幼兒的情感發育還不健全，經常由于承受能力有限出現易怒、狂躁、狂喜的狀態，這說明幼兒對自己的情感把握存在控制力不足的問題。但是通過參與游戲，可以有效促進幼兒的情感成長，且這種自我成長相對于老師的行為準則規范產生的效用來說也更為持久有效。比如，幼兒經常進行角色扮演的游戲，在角色扮演的過程中，自然會擔負起自己扮演的角色應該承擔的責任，扮演爸爸的孩子便懂得了擔當的重要性，孩子也會懂得自己的爸爸為照顧自己的家付出了很多努力，扮演媽媽的孩子便懂得了照顧家人的重要性，孩子在角色扮演中也會明白自己的媽媽為了撫養自己長大經歷了多少艱辛，而扮演孩子的幼兒又一次在自己心中重申了孝敬父母的行為準則。

2.游戲提升幼兒的社會閱歷

幼兒參與的游戲多是群體游戲，需要與其他幼兒進行溝通交流與合作，在與他人相處的過程中，幼兒會遭遇許多自己無法預測的問題，也正是在對問題的不斷解決過程中，幼兒的社會閱歷才得到了不斷的提升。幼兒由于缺乏對自己能力的正確認知，總是以為自己是最棒的，相比成人來說也更易將自己的想法強加于別人身上，但是在群體性的游戲過程中，如果每個幼兒都持有這種想法，那么游戲的進行便不能很順利，肯定會有人作出妥協，幼兒在看到其他人的表現比自己更好后也會明白自身能力的不足，也會懂得向他人學習。在懂得讓步和向其他人學習后，幼兒的社會性行為也才會更加成熟，社會閱歷也才能實現提升。

3.游戲促進幼兒的身體成長

對于幼兒園的孩子來說，教學設置也應注重孩子的身體成長。幼兒投身于游戲中，往往會使身體的各個部分都參與活動，全身的肌肉都會參與其中，獲得鍛煉，因此對于幼兒骨骼的發育來說會產生有利的促進作用。比如，孩子在進行“老鷹捉小雞”的游戲時，不僅會鍛煉幼兒的身體素質，還會對幼兒的反應能力發揮一定的訓練作用。

三、幼兒園教學活動內容決定游戲是幼兒園的基本教育活動

幼兒的身心發育程度和接受習慣決定了他們對一本正經的教學方式接受程度有限，因此，將教學內容融入游戲中，便會產生高于傳統教學方式幾倍的教學效果。比如，在對幼兒進行衛生習慣的教育時，如果通過角色扮演的方式，讓幼兒假扮醫生和病人，想必幼兒對于正確衛生習慣的記憶和掌握效果會更佳。

游戲是幼兒園的基本教育活動的前提，是老師對于自己幼兒園的幼兒的性格特點進行仔細觀察，將教學內容與游戲進行有機結合的基礎上才能夠產生的。因此，老師應該對自己的學生進行深入了解，在掌握本班學生性格特點和興趣愛好的基礎上進行游戲教學，實現教學效果的提升。

參考文獻：

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編輯 謝尾合