仁慧：讓人生變得精彩

朱兆樂

中國是世界四大文明古國，中國文化博大精深。傳承文明，與時俱進，開拓創新，培養祖國未來合格的接班人和建設者是我們教師的職責。 “仁”是孔子儒家思想的核心觀念。“仁”是中國古代一種含義極廣的道德范疇，指人與人之間相互親愛。仁，仁義也。指在與一個人相處時，能做到融洽和諧，即為仁。仁者，易也，凡事不能光想著自己，多設身處地為別人著想，為別人考慮，做事為人為己即為仁。仁，不僅是最基本的、最高的德目，而且是最普遍的德性標準。“慧”，本義：聰明，有才智。

“仁慧”：即指一個人具有仁愛思想，能夠德才兼備、德藝雙馨，既有仁德又聰明有才智。“仁慧學生”：樹健康之人格，積文化之素養。以德為魂，學會做人；以能為本，學會學習。寓學于樂，讓生活變得陽光；挑戰自我，讓人生變得精彩。成為溫文儒雅仁慧健美人才。我們如何發揮語文特有的優越性，在語文教學中培養“仁慧”型學生呢？

一、寓“仁”思想于語文教學教學中，讓學生“仁慧”共生

古代文學理論家劉勰說過：“夫綴文者，情動而辭發；觀文者，披文以入情。”現行小學語文教材中蘊含著豐富的內容，小到孝敬父母、尊重別人、堅強勇敢、團結向上，大到對國家太平盛世和可持續性發展的關注，語言文字像無數條長長的敏感觸角，涉及到思想道德修養的方方面面。修身治國平天下，任何德育教育的內容都可以從小學語文教材中找到相應的載體，可謂包羅萬象，五彩繽紛。在教學過程中教師要引導學生通過對課文的學習，加強學生“仁”思想品質的修養，把“仁”人格的完善作為自己的人生目標。

二、提高課堂教學評價實效性，讓不同層次的學生都變“仁慧”起來

語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續，取決于教師是否能充分發掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到真情演繹文本內涵，與文本有機結合，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現實效。

提高課堂教學實效性，課堂評價是一個不容或視的部分。可以這樣進行課堂評價：異質分組，以小組為單位進行評價。每小組內對學生進行1—6排名，1—6名學生回答課堂上的問題，正確者該小組分別得分1、2、3、4、5、6分，黑板右側設評價欄當堂公示.下課時評價小結。課堂提問（盡量給予每個組同等的、公平的機會）、問題評價、問題解決等，均以小組為單位評價，盡量抽查或提問不同組的同號同學，盡量給每個小組均等的機會。這樣評價，個人會有一種安全感，他覺得小組是他的堅強后盾，遇事有人商量，個人的事情就是大家的事情，小組成員為了使小組得高分爭得榮譽，A層學生積極主動幫助C層學生學習，好展示成績，以便使小組得高分，C層學生為了使小組得高分爭得榮譽，也認真學習起來，不能因個人而拖小組后腿，B層學生學習積極性也調動起來，既想幫助C層學生學習，更要向A層學生學習，這樣小組能夠擰成一股繩，凝心聚力爭上游，可以增強學生的集體責任感、集體榮譽感，增強同學間的凝聚力。所以，分層評價體系是學生情感發展的有力支撐，是協作學習小組有效形成的助推器，也是學生個體發展的催化劑。小組里的每個成員為了實現小組的學習目標，都能夠一起努力，共同奮斗，形成的是一種好學、樂學、善思的態勢，有力地推動了合作學習小組的有效發展，促進了課堂質量的提升。

三、加強課外閱讀，讓學生開闊視野陶冶情操

我國著名的語言學家呂淑湘先生說過，他學習語文，三分得益于課內，七分得益于課外。多讀書，不僅能使人變得知識豐富，視野開闊，而且還能使人具有遠大的理想，執著的追求。通過閱讀，我們可以跨越時空，了解古今中外的事情。我們還可以通過閱讀和名人對話，劉向曾說，書猶藥也，善讀之可以醫愚。杜甫說：讀書破萬卷，下筆如有神。可見，課外閱讀可以提高我們的理解能力，只要熟讀深思，你就可以知道其中的道理；課外閱讀可以使我們的知識得到積累、可以提高我們的寫作能力；課外閱讀給我們帶來了智慧的源泉和精神的力量。閱讀讓我們學會做人，學會做事。喜歡讀書的人一定是聰慧的。學生可大量閱讀富有人文精神的童話故事、少年小說、人物傳記、世界名著縮編本等，中國國學經典文章也切莫忽視，如可根據學生不同年齡年級層次讀《論語》、《三字經》、《增廣賢文》、《千字文》、《弟子規》等。學生自己通過閱讀激蕩起品味人生，升華人格的內在欲望，達到“此時無聲勝有聲”的效果，促進小學生獨立、自然地成長。

四、加強教師自身修養，提高教師自身素質

“師者，傳道、授業、解惑也”，有什么樣的教師就會有什么樣學生，名師出高徒。“打鐵先得本身硬”。要培養“仁慧”學生，教師首先就得“仁慧”，做“仁慧”教師，即：樹儒雅之風范、積學者之素養。以愛為源，潤澤生命；以智為根，因材施教。為學生的終身發展負責，為學生的終身幸福奠基。于求真求實中體會做教師的快樂，于平和心態中尋找做教師的幸福。“厚德 篤學”。打鐵先得本身硬。 教師應加強自身修養，提高教師自身素質。作為小學教師，首先，讀一讀小學各種教科書。系統閱讀小學教科書，有助于我們夯實知識基礎，豐富文化底蘊，也有助于我們更多地了解學生已有的知識基礎和后續學習的內容，有助于我們在自己所教授的課程之中經常提及本課程與其他課程的聯系。同時，教師還應該認真讀師德、國家教育法規；讀一讀國學中有關教育的經典文章，如：《禮記·學記》、韓愈的《師說》、孔子《論語》等；多讀一些翻譯過來的教育書籍；多讀一些滋養心靈，溫暖生命的書；多讀一些優秀的教育期刊。這樣，教師上起課來才會底氣足得心應手“游刃有余”。教師應坐下來讀書以增底氣，靜下來思考以現靈氣，沉下來實踐以成名氣。