思想品德課堂如何開展高效的小組合作學(xué)習(xí)

何光宇

“小組合作學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，也是科學(xué)課堂教學(xué)中一種重要的教學(xué)組織形式，它與以往的課堂教學(xué)相比，更有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。新課程實(shí)施以來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)的廣泛應(yīng)用，給思想品德課堂帶來(lái)了勃勃生機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生思維、表達(dá)等多種能力。但在思想品德課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)存在著諸多問(wèn)題，有不少小組合作學(xué)習(xí)僅僅停留在形式上。比如，有的教師調(diào)控、指導(dǎo)不及時(shí)；學(xué)生不會(huì)傾聽和補(bǔ)充，各行其是；小組合作學(xué)習(xí)缺乏有效的反饋和正確的評(píng)價(jià)等等，致使整個(gè)課堂時(shí)間和效率失調(diào)，不能很好的完成教學(xué)任務(wù)。為此，我結(jié)合自己的探索和嘗試，就如何開展高效的小組合作學(xué)習(xí)，提高思想品德課堂效率，談一點(diǎn)淺顯看法。

一、思想品德教師應(yīng)該具有全新的教育理念

小組合作學(xué)習(xí)作為一種體現(xiàn)全新教育理念的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，如何在實(shí)踐中避免走入誤區(qū)，思想品德教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

1、要準(zhǔn)確把握小組合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)作為一種“真正符合‘改革這一術(shù)語(yǔ)的教育改革”，其終極目的不是為合作而合作，也不僅是通過(guò)合作完成教學(xué)任務(wù)，而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、交際能力和合作精神，提高學(xué)生的自尊心、學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果教師能從這個(gè)角度來(lái)理解和把握小組合作學(xué)習(xí)，那么，初中思想品德課就將成為教師和學(xué)生進(jìn)行一項(xiàng)快樂(lè)的創(chuàng)造性活動(dòng)，教師也將贏得社會(huì)和學(xué)生對(duì)他的最崇高的尊敬。

2、要用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展變化的觀點(diǎn)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)方式，又是一種學(xué)習(xí)方法，有其自身的基本理念，如“角色分配”和“學(xué)習(xí)目的”等，這些都是思想品德教師在教學(xué)過(guò)程中必須遵循和把握的。小組合作學(xué)習(xí)并不是一成不變的模式，教師要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況和合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容決定，不能一味地照搬死套。

3、要重新定位思想品德教師角色，創(chuàng)設(shè)一種寬容的環(huán)境。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要淡化知識(shí)傳授者的角色，以一個(gè)積極主動(dòng)的團(tuán)隊(duì)合作者、學(xué)生的合作伙伴和學(xué)習(xí)合作者的角色，構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”，建立新型的師生關(guān)系。思想品德教師在教學(xué)實(shí)踐中，一定要堅(jiān)持以人為本的思想，創(chuàng)設(shè)一種安全寬容的教學(xué)環(huán)境，還學(xué)生以真正的思維自由。

二、思想品德教師應(yīng)該做好實(shí)施前的準(zhǔn)備工作

思想品德教師必須在實(shí)施合作學(xué)習(xí)前做好認(rèn)真的準(zhǔn)備工作，否則，就會(huì)使合作流于形式。整個(gè)課堂貌似熱鬧，實(shí)則雜鬧無(wú)序，導(dǎo)致效率低下，這與小組合作學(xué)習(xí)的理念是背道而馳的。小組合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備包括以下兩個(gè)方面：

1、做好科學(xué)合理的分組。每個(gè)學(xué)生的生理心理素質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)、生活環(huán)境、興趣愿望和能力特點(diǎn)等都存在著差異，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有特定的優(yōu)勢(shì)和不足。所以，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，分組恰當(dāng)與否，在很大程度上影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。在教學(xué)中，要根據(jù)事先對(duì)學(xué)生情況（學(xué)習(xí)成績(jī)、組織能力、性別、能力等）的摸底，把全班同學(xué)每4～6人分成一組，這樣就使每一小組內(nèi)的學(xué)生之間在能力、個(gè)性、性別等方面是不同而且是互補(bǔ)的，便于他們互相學(xué)習(xí)、互相幫助，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。

2、教給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的技能。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上不免有些生疏，合作時(shí)要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說(shuō)坐享其成，要么人云亦云盲目隨從，對(duì)小組內(nèi)的意見根本無(wú)法提出真正意義上的贊成或反對(duì)。因此，要想高效地開展小組合作學(xué)習(xí)，作為思想品德教師，應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能。比如：在小組分工學(xué)習(xí)時(shí)，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成；在小組討論、交流學(xué)習(xí)時(shí)，教給學(xué)生要尊重對(duì)方，理解對(duì)方，善于傾聽別人的意見；有不同意見，也要等對(duì)方說(shuō)完，自己再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性的解決問(wèn)題。

三、思想品德教師應(yīng)該對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的控制

1、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的監(jiān)控。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師并不是無(wú)所事事，而是要擔(dān)負(fù)起更大的管理責(zé)任。自主不等于自流。在教學(xué)中，每次開展小組合作學(xué)習(xí)，教師要深入到每個(gè)學(xué)習(xí)小組，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，保證小組合作學(xué)習(xí)的順利開展。對(duì)活動(dòng)開展順利的小組，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)；對(duì)角色分工不清，討論混亂無(wú)序的小組，幫助學(xué)生明確角色，使他們盡快進(jìn)入有效的討論；對(duì)討論偏離主題的小組，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)制止，將他們引回到學(xué)習(xí)任務(wù)中來(lái)；對(duì)討論時(shí)出現(xiàn)本節(jié)課要求深入理解的問(wèn)題，拿出來(lái)供全班同學(xué)思考、討論，引導(dǎo)各小組關(guān)注該問(wèn)題，盡量讓學(xué)生自己找到規(guī)律，解決問(wèn)題。

2、把握好小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。思想品德教師要善于觀察學(xué)生的合作需要，有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué)，而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。教師要認(rèn)真鉆研教材、精心安排小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，把合作落到實(shí)處。在學(xué)生思維受阻時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)；在學(xué)生意見不統(tǒng)一時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)；在問(wèn)題的答案不唯一時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生的思維得到啟迪，思路得到開闊，訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)。但一節(jié)課中不宜安排過(guò)多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時(shí)間，防止隨意性與形式化。

3、建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。小組合作學(xué)習(xí)的終極目的不是簡(jiǎn)單地解決問(wèn)題，而是通過(guò)學(xué)生的行為參與、情感參與和認(rèn)知參與的整合，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生民主平等意識(shí)、交往能力和敢于創(chuàng)新的精神。在教學(xué)中，教師要在時(shí)間許可的情況下，盡可能讓更多的小組及其成員展示其成果，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的觀點(diǎn)，及時(shí)地用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)他們的發(fā)言，使每個(gè)學(xué)生都能感受到老師的尊重和認(rèn)可，培養(yǎng)他們小組合作學(xué)習(xí)的積極性。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往的重要形式，要想開展高效的小組合作學(xué)習(xí)，并不是一朝一夕所能解決的，這種能力的培養(yǎng)要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能達(dá)到。思想品德教師應(yīng)從學(xué)生低年級(jí)起就開始有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，這對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才有著重要意義。