淺談如何培養幼兒的語言表達能力

韓小蘭

語言是人與人之間重要的交際工具。尤其是在信息技術、科學技術迅猛發展的今天，人們之間的交往日益頻繁。它對社會成員的語言表達能力提出了更高的要求，要求我們在人際交往中能通過清晰、簡練的語言準確地表達自己的意愿和見解。而個體語言表達能力的培養需要從小做起。幼兒時期是孩子語言表達能力發展的啟蒙階段，幼兒語言的表達對幼兒綜合素質的培養具有重要意義。本文結合教學實踐，談談幼兒語言表達能力的培養。

一、創設語言活動，發展幼兒思維能力

語言與思維密切相關，語言是思維的外顯。幼兒思維能力的發展和語言水平的提高是同步進行的，幼兒掌握語言的同時也在發展學生的思維;而思維能力的發展，又必然促進學生的語言構思能力、邏輯能力和語言表達能力的發展。傳統的語言教育習慣于注入式教學，這主要是由于幼兒學習語言的途徑主要依靠“聽”，然后去模仿。但對于在教學中如何運用并發展幼兒的創造性思維，卻鮮有考慮。為此，在幼兒教育過程中，教師要通過形式多樣的教學，不斷培養幼兒良好的觀察力、持久的記憶力、豐富的想象力和靈活的思維品質，在培養幼兒簡單運用語言的基礎上，不僅僅讓幼兒學會模仿，更學會舉一反三，表達新的意思，從而助推他們的口語表達能力的發展。如在教學《猴子吃西瓜》一課時，有孩子問：“為什么有些小猴吃西瓜還吃皮呀？”為了激發幼兒的探究欲望，我建議孩子們回家后讓爸媽買個西瓜回來，切開之后品嘗。經過品嘗和觀察，老師讓幼兒回答：“吃西瓜是怎樣吃的？它的味道如何？感覺怎么樣？”孩子們會說：“吃西瓜時，我們應該吃里面紅的瓤，而不是吃西瓜的皮”“西瓜很好吃，味道甜甜的”……在實際活動中，幼兒獲取了知識，提高了認識，不僅培養了幼兒動手、動腦的能力，還發展了他們的注意力、觀察力。

二、恰當運用方法，發展幼兒語言水平

在傳統的幼兒語言教學方法中，有很多好的方法，其中不乏一些創造性的方法，但由于多種因素的影響，在實際教學中，很多教師依然沿襲注入式的教學方法，使學生的思維發展受到限制。在故事教學中，常見的方法是老師講，幼兒聽，然后針對故事提出幾個問題，讓幼兒在老師的指點范圍內開展學習。而對詩歌的教學，部分教師只讓幼兒反復機械地誦讀，直至背誦出來，一些內容本應屬于創造性講述的范疇，如續講故事，自己生活中故事的講述等，也都被限制在教師規定的范圍內，從而制約了幼兒思維的發展，阻礙了幼兒語言能力的提升。隨著課程改革的不斷推進，如今的語言教學中，我們應將制約幼兒思維活動的定向性，逐漸轉變成多向性、發散性，不斷培養幼兒的創造性思維品質，使幼兒真正成為活動的主體。為此，教師要依托幼兒口語表達能力的培養，選擇有利于幼兒口語表達能力的內容，用趣味性和愉悅性打動幼兒內心，吸引幼兒開口表達。如故事讀本《聰明的小猴》中“聰明”二字激發了幼兒聽故事的強烈興趣，進而自己講述出小猴到底聰明在哪里。這些方面素材的選擇，能夠激起幼兒強烈的探究欲望，奠定幼兒口語表達的基礎。

三、提升教師素養，讓教師語言成為學生表達的榜樣

幼兒進入幼兒園后，教師是幼兒每天時刻接觸的人，教師的語言也自然成為幼兒模仿的首選。因此，教師要著力為幼兒創設良好的語言環境，不斷提高自己的文化修養，力圖使自己的語言表達更加規范，更加科學，不斷提高自己的表達技巧，讓幼兒愛聽、樂聽。如在給大班的小朋友們介紹“蠶”時，教師不僅需要針對蠶的外部形狀、生活習性、生長過程等多方面知識進行闡述，還應通過一些優美的語言來呈現給幼兒，如：“一條蠶的一生，所要完成的事情主要就是吐絲，在吐完絲、做完繭后，它就安靜地開始了長眠，然后將柔軟、潔白的蠶絲留給了我們人類?！边@樣形象生動的語言不僅幼兒喜歡聽，更是讓他們體會到語言的魅力，使教師的語言表達能力成為幼兒內心深處學習的榜樣。

四、營造寬松氛圍，為幼兒表達創造良好的氛圍

幼兒園的小朋友，他們猶如一株株剛剛出土的幼苗，脆弱而膽小，教師一個不經意間的眼神，對他們都會產生深刻的影響，為此，教師要為學生創設良好的表達氛圍，讓他們大膽表達，暢所欲言，無所顧忌。為此，教師在平時的教學中，要通過親切的微笑、真誠的話語，抑或是一個輕輕的撫摸，讓幼兒體會到老師就和自己的父母一樣是最疼愛自己的人，從而讓他們敞開心扉，敢于說話，主動融入班級的整體中。此間，教師摸摸幼兒的小手，親一親幼兒，抱一抱幼兒，都可讓他們產生內心深處的安全感，消除畏懼。

總之，幼兒語言表達的能力是幼兒素質提高的重要方面，教師要契合幼兒年齡和心理的特征，巧妙設計教學，不斷培養幼兒敢于表達、善于表達的能力，從而讓他們在人生之初就養成勤于交際、善于表達的習慣。

（作者單位：江蘇省淮安市共青藝術幼兒園）