初中語文多元化教學體系的構建及應用

黃友義

摘 要：隨著新課程教學標準的不斷完善和深入，初中語文教學體系已經出現了本質上的轉變，開始從知識性教學轉變為能力教學。在上述教學要求下如何優化初中語文教學方法，形成多元化教學途徑已經成為人們關注的焦點。本次研究過程中筆者就當前語文教學中多元化體系的內容出發，深入挖掘了多元化教學在初中語文中的應用效益。文章對初中語文教學體系的完善具有一定的貢獻性作用。

關鍵詞：初中語文;教學;多元化;構建;應用

傳統初中語文教學的過程中，教師教學途徑較為單一，只是通過“滿堂灌”對學生進行語文知識教育，這種教學手法非常容易導致學生學習主觀能動性下降，造成學生學習效益大打折扣。因此，教師在初中語文教學過程中要對傳統語文教學體系進行轉變，拓展語文教學途徑，形成多元化教學結構，從而全面提升語文教學效益，優化語文教學內容，為學生構建良好的學習空間和氛圍。

一、初中語文多元化教學的作用分析

多元化教學主要指在教學的過程中實現思維的多元化、教學的多元化、內容的多元化，通過多元化途徑，構建和諧的教學氛圍、豐富的教學體系、系統的教學方法，從而保證學生能夠在該環境中全面提升自身學習效益和能力水平。初中語文多元化教學實施的過程中，教師可以從多元化體系出發全面改善學生的學習熱情，讓學生主動參與到初中語文學習過程中，使學生能夠積極配合教師的各項教學行為，大大改善初中語文課堂教學質量。在初中語文多元化教學實施的過程中對教學內容進行拓展，形成豐富的知識體系，這為學生學習創造了良好的知識空間，使學生能夠深入了解初中語文教學內容，大大提升了學生的學習質量。除此之外，在初中語文多元化教學實施的過程中還可以全面提升學生能力水平，通過多元化教學途徑激發學生潛能，讓學生能夠深入反思初中語文教學中的相關內容，提升學生的總結能力、反思能力、分析能力等。

二、初中語文多元化教學體系的構建及應用

1.合理定位，形成正確教學關系

初中語文多元化教學的過程中教師要先對教學定位進行明確，要把握好以學生為核心的教學體系的構建，圍繞學生設置語文教學內容，這樣才能夠保證初中語文多元化教學與學生需求和學生發展相適應，形成高效的教學體系。要積極與學生交流，確保學生能夠主動參與到初中語文多元化教學過程中來，從而全面提升初中語文多元化教學質量，改善初中語文多元化教學效益。筆者在《背影》教學的過程中從學生情感出發，從學生生活中父母親對自身的愛出發，讓學生對《背影》一文中的父愛進行體會，以學生情感為主體對文章的中心思想進行講解，讓學生充分融入到教學過程中，全面突出了學生在課堂中的主體作用。

2.拓展內容，豐富語文教學體系

初中語文多元化教學過程中要對教學內容進行全方位拓展，結合課外資料、網絡資料等豐富課堂教學內容，為學生提供更多語文學習信息，從而提升學生知識水平，確保學生能夠正確認識初中語文教學。筆者在《茅屋為秋風所破歌》教學的過程中就結合杜甫晚期的詩作對該詩進行解讀。筆者讓學生從杜甫晚期的詩作內容出發結合杜甫晚期的遭遇對本詩的情感進行分析，有效改善了學生對該詩中心思想的把握程度，從根本上改善了學生的學習效益。

3.改善途徑，拓展語文教學方法

初中語文多元化教學過程中要對教學方法的多元化進行強調，將探究式教學法、多媒體教學法、電子白板教學法等方法充分融入到多元化教學體系中，從而全面改善初中語文教學質量，為學生提供良好的學習途徑。教師要依照學生學習狀況合理篩選多元化教學方法，從學生個性、學生知識水平等出發對上述方法進行適當融合，從而形成系統化、層次化的初中語文教學體系，從根本上改善多元化教學效益。筆者在《白楊禮贊》教學的過程中就選取多媒體教學與探究式教學相結合的方法實施課堂內容講解。筆者通過多媒體對《白楊禮贊》的白楊樹進行展現，讓學生充分了解白楊樹的特性，加深了學生對白羊的認知。這種教學方法使學生主觀能動性大幅改善，從本質上提升了學生課堂學習質量。

4.合理反饋，形成良好反饋通道

初中語文多元化教學過程中教師要及時與學生溝通，了解學生學習過程中存在的問題，構建反饋平臺，對語文教學中存在的問題進行交流，及時調整，從而全面優化多元化語文教學結構。

三、總結

初中語文多元化教學從多元化思想、多元化內容、多元化途徑三方面出發形成了全方位、立體化的語文教學體系，對學生學習興趣的提升、學習知識的改善、學習能力的優化具有至關重要的意義，值得在今后教學中進行深入研究及應用。

參考文獻：

[1]陳玉紅.淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J].學周刊，2012（09）：80—81.

[2]易培培.多元化教學在初中語文教學中的運用[J].讀與寫（教育教學刊），2014（07）：100.

（作者單位：福建省南安市東溪中學）