以人為本 轉(zhuǎn)換觀念 健康和諧

韓淼

【摘要】與其它學(xué)科相比，體育課程除了室外形式為主外，還具有實(shí)踐性、集群性和互動(dòng)性較強(qiáng)的特征，這對于培養(yǎng)學(xué)生能力方面來說，本是一種不容忽視且得天獨(dú)厚的優(yōu)勢平臺(tái)。然而，由于傳統(tǒng)模式、應(yīng)試教學(xué)及其慣性力量等因素的影響，學(xué)校及其體育教師過多地注重傳授理論知識(shí)、訓(xùn)練體能技能和提高運(yùn)動(dòng)成績，普遍忽視了對學(xué)生素養(yǎng)的全面教育，往往以損害他們的積極性和創(chuàng)造性為代價(jià)，更使得課程教學(xué)長期處于一種低層次化的發(fā)展之勢。“思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。”要想切實(shí)改變現(xiàn)狀，必須首先改變“人”的認(rèn)識(shí)觀念，多在“健康和諧”上下工夫。本文結(jié)合高職體育教學(xué)的實(shí)踐與思考，試簡要闡述之。

【關(guān)鍵詞】高職教育 體育課程教學(xué) 基本觀念轉(zhuǎn)化 實(shí)踐與思考

人乃萬物之靈，更是各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展中的靈魂因素和主體力量。教育領(lǐng)域同樣如此。在課程實(shí)踐活動(dòng)中，教師和學(xué)生是貫穿其中的人力因素，對整個(gè)教育事業(yè)的健康和諧發(fā)展起著無可比擬的決定性作用。學(xué)校教育是一項(xiàng)充滿情感性的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，教育教學(xué)實(shí)踐是智力活動(dòng)和非智力活動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一體?！靶恼慌掠皟盒?。”“先進(jìn)的理念一旦付諸行動(dòng)，則會(huì)產(chǎn)生壯舉?！睆哪撤N意義上來說，人的思想觀念和認(rèn)識(shí)理念往往比行為實(shí)踐還要重要。“有什么樣的教育理念，就會(huì)有什么樣的教學(xué)行為?！睂τ诟呗汅w育課程教學(xué)來說，要想革故鼎新并取得和諧健康發(fā)展，我們必須樹立和強(qiáng)化如下幾個(gè)方面的思想理念。

首先，要努力強(qiáng)化“以人為本”的新課程教育理念。學(xué)校教育的責(zé)任主體和主導(dǎo)力量是教師，工作對象則是生動(dòng)活潑、個(gè)性鮮明的學(xué)生群體，其實(shí)施過程由始至終還是“人與人”之間的一種交往實(shí)踐活動(dòng)。因此，無論常規(guī)性的教育教學(xué)實(shí)踐，還是富有時(shí)代特色的改革創(chuàng)新活動(dòng)，都應(yīng)高度重視并突出強(qiáng)調(diào)“人”的特點(diǎn)和作用，要始終圍繞“人”的群體性特征和個(gè)性化特征來開展活動(dòng)。在高職體育教學(xué)過程中，高職院校要把對體育教師的發(fā)展、管理和要求與其他專業(yè)類教師予以區(qū)分開來，進(jìn)行具體對象具體對待，具體問題具體分析。而學(xué)校及其體育教師在對待學(xué)生的教育與管理上，更要充分考慮學(xué)生的獨(dú)特因素。比如，對待體育專業(yè)學(xué)生要求應(yīng)拔高一些、嚴(yán)格一些，對待非體育專業(yè)的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)較低一些、寬容一些。再如，由于職教生既具有“90后”“00后”的共性特征，又普遍存在與普通高校學(xué)生迥異的個(gè)性化群體特征，體育活動(dòng)中更應(yīng)注重思想品質(zhì)方面的培育和發(fā)展。

其次，要努力實(shí)施“因人而異”的新形勢學(xué)生教育。學(xué)校教育對象是由眾多學(xué)生群體組成的，由于心智發(fā)育的規(guī)律性，他們之間無可避免地存在一些差異性，這是開展因材施教活動(dòng)的理論基礎(chǔ)和客觀前提。對于其它學(xué)科來說，體育課程教學(xué)中的學(xué)生個(gè)性差異表現(xiàn)得更為明顯。在高職體育課程活動(dòng)中，無論訓(xùn)練教學(xué)、心理教育還是評價(jià)環(huán)節(jié)，教師都要做到“瞎子吃餛飩——心中有數(shù)”。比如，對于體質(zhì)較好、情趣較高的學(xué)生，適當(dāng)提高訓(xùn)練強(qiáng)度；與之相反，對于體質(zhì)稍弱、情趣不高的學(xué)生，可適當(dāng)降低訓(xùn)練強(qiáng)度。對于男女性別之差，對于女生青春期的生理現(xiàn)象，都要有所關(guān)注和區(qū)別對待。再如，對外向型學(xué)生，可以直言不諱地進(jìn)行正面說服教育，并且提出更高的要求和目標(biāo)，以逐步矯正他們的驕傲自滿情緒；反之亦然。就整體而言，對于職教生的體育課程活動(dòng)，應(yīng)從知識(shí)技術(shù)傳授、身體素質(zhì)鍛煉和情感品質(zhì)教育入手，并把之與社會(huì)知識(shí)、人文科學(xué)和自然科學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，以充分發(fā)揮體育多功能教化作用，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠基鋪路。

再次，要努力轉(zhuǎn)變“與時(shí)俱進(jìn)”的新時(shí)代教師觀念。教師是實(shí)施素質(zhì)教育的主體力量和關(guān)鍵因素。通常狀態(tài)下，社會(huì)對于體育教師的認(rèn)識(shí)不但缺乏客觀，而且有失偏頗和公正。其實(shí)，體育教師既是體力勞動(dòng)者，又是腦力勞動(dòng)者，絕非世俗偏見的“四肢發(fā)達(dá)、頭腦簡單”之類。一名合格乃至優(yōu)秀的體育教師，既是體能技能訓(xùn)練師，又是心理健康工程師，他們所從事的教育教學(xué)活動(dòng)在于“強(qiáng)體”與“健心”。比如，體育教師要根據(jù)本班學(xué)生的整體狀況和具體情況，設(shè)置相應(yīng)的課程內(nèi)容，并要?jiǎng)谛膭诹Φ亍凹?lì)、喚醒、鼓舞”學(xué)生，要通過自身努力來完成任務(wù)，從而在不知不覺中克服一切因素實(shí)現(xiàn)自我完善的目的。再以投籃訓(xùn)練為例，有經(jīng)驗(yàn)的體育教師要注重區(qū)分男女和高矮等，設(shè)計(jì)不盡相同的籃筐距離，組織豐富多元的訓(xùn)練方式，引導(dǎo)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中慢慢培養(yǎng)進(jìn)取精神和成功信念。同時(shí)還要作出“以身示范、以身立教”之舉。因此說，高職體育教師要本著一種責(zé)任和發(fā)展意識(shí)，不斷把自己打造成全能型、開拓型和創(chuàng)造型的素質(zhì)形象。

最后，要努力開展“和諧互動(dòng)”的新品質(zhì)體育教學(xué)。學(xué)校體育教學(xué)的目的在于——堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，對學(xué)生進(jìn)行體能技能的訓(xùn)練教學(xué)，同時(shí)注重開展心理健康教育活動(dòng)，從而培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的新人。職教生群體最缺乏的并非智力因素，而是以學(xué)習(xí)情趣、態(tài)度和品質(zhì)等為主要方面的非智力因素。只有全面掌握學(xué)生的實(shí)際情況和根本需要，才能富有成效地開展和諧健康型體育課程活動(dòng)。高職體育教師要在尊重主體學(xué)習(xí)地位的前提下，以激發(fā)情趣為抓手，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力為追求，積極開展豐富多元的開放性課程實(shí)踐活動(dòng)，比如游戲教學(xué)法、多媒體輔教法、目標(biāo)驅(qū)動(dòng)活動(dòng)法、以賽激趣促學(xué)法等，并始終堅(jiān)持施行以激勵(lì)性為主的課程活動(dòng)評價(jià)機(jī)制，為構(gòu)建一種和諧健康的教學(xué)關(guān)系不斷增添正能量元素，為打造新品質(zhì)體育教學(xué)活動(dòng)和高品質(zhì)學(xué)生體育素質(zhì)源源不斷地輸入活力，幫助學(xué)生在潛移默化中逐步形成良好的體育發(fā)展意識(shí)。

總之，打造和諧健康的高職體育課程教學(xué)是一種孜孜以求的目標(biāo)，也是一項(xiàng)有利于教學(xué)相長的發(fā)展性課題。我們有理由相信，只要與時(shí)俱進(jìn)、積極投入、主動(dòng)作為，就一定能夠迎來美好燦爛的明天。