淺談體育教學中寫作素材的積累

周春華

學習生活似五彩斑斕的畫卷，但很多學生卻寫不出優美的作文。相信閱讀學生作文的老師大多有如下感受：內容基本千篇一律，語言往往蒼白無力，感情難免矯揉造作，好像逢場作戲，簡直不忍卒讀。究其原因，主要是沒有豐富的感知體驗，缺乏個性化表達需要。

在學生最熟悉的學習生活中，作為最受學生歡迎的體育課，應該充分開發體育教學資源，讓學生在實實在在的體育活動中，積累寫作素材，激發寫作情趣，為表達真情實感打牢基礎。

一、開展各種比賽，增強競爭意識

蘇霍姆林斯基曾有過這樣的問題：為什么學生的話語里沒有他自己的、活生生的思想？后來，他發現，學生使用的語言與真實生活沒有緊密的聯系。作文，也就成了文字堆砌的垃圾。

所以在比賽過程中，“置身其中，五官并用”就顯得尤為重要。讓學生從不同的角度和層面，充分調動感覺、知覺、思維因素，來體驗對競爭的真實感受。

比如，我組織學生進行單腳跳比賽。對學生言明規則和要求后，學生個個躍躍欲試，在隊伍中已經把一只腳抬得老高，急切地想要比賽，嘴里還不停地嘀咕“我肯定超過你”。比賽開始，學生個個拼出十分的力氣，個個都要爭第一。“我是飛毛腿”“看誰跳得快”這類自信的言語此起彼伏。緊張激烈的比賽進行著，突然有個學生急切地向我跑來，氣喘吁吁地說：“老師，剛才×××同學犯規了，他在比賽中換腳了，我要重新比賽。”看他那不服輸的神情，分明在享受著競爭帶來的樂趣。這樣的比賽素材，這樣的競爭意識，對學生寫作而言，也是大有裨益的。

二、組織集體表演，豐富合作體驗

本學期，園區組織了校園集體舞表演。這就需要每個學生必須具有良好的協作精神。學生一對一對的配合，每一對做好了，合在一起才能整齊如一。

剛開始，很多學生不是埋怨同伴，就是放松自己，看似簡單的動作，看似容易的配合，花了很長時間，還是不盡如人意。但為了展現出自己的風采，經過指導后，學生互相提醒和督促，看動作是否到位、步調是否一致、能否配合音樂……表演完畢，觀眾的掌聲就是最好的獎勵，學生的臉上漾起幸福的笑顏。

讓學生參與集體表演，使學生在表演中體驗到合作的樂趣，在合作中磨煉意志、交流思想、品嘗甘苦，能夠獲得最有感受的寫作素材。

學生真實地參與了，真切地感受了，他們的思想變得越來越清晰、豐富、含有深意，語言有了感情色彩，活潑生動起來。一如那原本枯燥的“1、2、3”，在加油聲中變得聲情并茂。這樣的素材化為文字，也必定真實感人。

三、設計新穎游戲，激活個性情趣

學生的個性是不同的，認識的方式、積淀的情感也是千差萬別的，讓新穎的游戲與學生的思想、情感和精神融合在一起，從而內化為學生熟悉的、可知的、可以交流的言語材料，學生才會感到有話可說，有事可寫，有感可發，有情可表，文章才會變得生動、有趣、富有個性特色。

根據低年級學生的年齡特點及興趣愛好，根據他們模仿能力強等特點，我設計了游戲《快樂的小池塘》，讓學生在“池塘”里用繩子拼成“荷葉”。學生充分運用了自己的智慧，拼出了一張張形狀不一的荷葉。

荷葉拼好后，我讓學生模仿小青蛙跳，他們個個都模仿得像極了——前臂擺起來，后腿蹬出來，用力往前跳。一群快樂的“小青蛙”在池塘里快活地跳來跳去，時快時慢，時停時叫，學生學得興趣盎然。再如，《向袋鼠學本領》《龜兔賽跑》等游戲，也深受學生喜愛。學生饒有興致地參與游戲，既培養了他們的個性情趣，又培養了他們思維的求異性和獨創性。

豐富體育教學，充分開發和利用體育教學資源，有利于開拓學生思維，積累寫作素材，積淀取之不盡用之不竭的作文題材。讓學生用自己的話來說、來寫、來表達這些鮮活的素材，我們就會真切地聽到生命拔節的動人聲響，就會清楚地看到生命開出的絢麗花朵，就會欣喜地得到稚筆寫成的動人篇章！

編輯 魯翠紅