讓學生成為課堂教學的主人

劉成

學生的課堂參與是學生良好學習的關鍵因素，它可以衡量學生的課堂學習是否真正發生，直接影響學習結果。本文旨在探討如何在數學課堂教學的各個環節中提高學生參與學習的興趣。

一、引人入勝，激發學生參與興趣

一日之際在于晨，一課之際在于“引”，引入新課是一堂課的重要環節。我經常組織一些有趣的小游戲，講述生動的故事，猜數學謎語，或以一個激起思維的數學問題，或設障立疑、巧布疑陣來引入新課。

如我在教學“小數的基本性質”時，先出示2、20、200三個不等的數，問：“有什么辦法可以使這三個數所表示的量相等？”當討論得到2 dm=20 cm=200 mm時，學生很是興奮。我接著問：“現在要用同一個單位‘m來表示，怎么辦？”學生討論得出：0.2 m=0.20 m=0.200 m。就這樣在不相等的矛盾轉化中，學生興致勃勃地參與了學習。

總之，教師要力求使引入新課自然合理、有情有趣，像一出劇的序幕一樣引人入勝，激發學生的參與興趣。

二、讓學生參與探求知識的形成過程

著名的數學教育家斯托利亞指出：“數學教學是數學活動（思維活動）的教學，而不僅是數學活動的結果——數學知識的教學”。這就是說數學教學要重視學生獲取知識的思維過程，創設情境，引導學生探究知識發生、發展的過程。在教學過程中，要引導學生參與定義概念，參與公式的推導過程，參與應用題的分析過程等。

三、全面、深入、有效地參與練習

練習是使學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段。因此，設計練習時要力求做到“準、實、精、配”。

1.讓學生參與編題

編題的形式有很多，有看圖編題，看實物編題，根據算式編題，根據課堂教學要點編題等。通過自編自解，學生對所有新知的理解就更深刻了，且能與舊知加以聯系，形成知識網絡。更重要的是學生對自己編題有一種自豪感，參與的興趣就更濃了。

2.讓學生參與評價

讓學生參與對練習的評價不僅培養了學生判斷、評價能力，還克服了某些學生只管做，不管對錯的不負責任的學風。另外，學生將自己的錯題摘抄到《錯題本》中，注明錯因，學完一章節后，回頭分析總結一次，同桌互評，相互告誡，嚴防“陷阱”。

總之，在教學中教師最重要的工作是促進學生運用多種感官積極參與教學過程的每一步，引導學生積極主動地沿著觀察、思考、理解、表達的智能階梯邁進。只有這樣，才能充分發揮學生在學習上的主體作用，切實提高課堂教學效率。

參考文獻：

李玲兒.引導學生全方位地參與教學過程.當代優秀教師論文集萃，2009.

編輯 孫玲娟