自主推薦狀態下的讀文心譚課

秦宗福

摘 要：在讀文心譚里游弋，暢游心譚之底，揭開心譚之謎，終于成功地將自主推薦課與讀文心譚相結合構建了自主推薦狀態下的讀文心譚課。

關鍵詞：構建；自主推薦狀態；讀文心譚課

這是什么樣的課堂呢？請隨我一起走進這樣的課堂吧！

預備鈴聲響了，學科班長走上講臺，開始了課前文化展示。這次文化展示是自由表達，展示自己了解的與音樂有關的知識。你看那些個孩子，積極地舉起他們的大手。學科班長點到了劉××，這個小聰明說出了幾個音樂家的名字和他們的國度，說完就要考考一些尾號，倒想奪學科班長的話語權呢。這些尾號也怪，偏就那么爭氣，一個一個都答對了。比如“莫扎特——奧地利”“海頓——”等等。站在一旁觀戲的我心里有底了，這節課一定很精彩。

上課了，我順勢提出俞伯牙創作《高山流水》，貝多芬創作《月光奏鳴曲》是怎樣的經歷？讓學生進入復習環節，用了很快的速度學生開始舉手發言。

一個個滔滔不絕地講述《伯牙絕弦》和《月光曲》的故事時，我把他們引向更多的音樂故事中。這一引，學科班長順勢提出了學習目標，在主題之下開始了他們的追尋之旅。

慣有的小組合作學習，常用的十注法，只是老師不同了，有兩個預先學習后的元帥組上場到各個小組為這些士兵組排憂解難，指導他們深入思考和分析文本。

聽，第一士兵組吹響戰斗的號角！他們在元帥組的安排下成為展示組，要展示他們學習的成果。那個拿粉筆的戰士就是板書員，他平時的粉筆字并不是這個組最好的。今天輪到他了，只得霸王硬上弓了。說也奇怪，“嘎然而止”這個詞在黑板上閃著光芒，展示著自己健美的身材時，我們再也不能說這個板書員的壞話了，甚至可以給他一個“小小書法家”的稱號。課后問他原因，竟然告訴我“我為了這節課要板書，早都練了一周的時間，免得叫元帥組瞧不起我”。難怪品鑒大師熊××封他為下一節課的元帥呢。

第二士兵組也沒示弱。他們的沖鋒號吹得更響。那個匯報員振振有詞，擲地有聲，“牛肉土豆飯換來《搖籃曲》，靈感的動力是無窮的！”他還要讓全班同學都一起仿寫第二自然段，用上排比的句式呢！

諸多沒想到的，都是運用自主推薦課的方式來完成的，實現的卻是習作式訓練，心譚式的課。這樣的讀文心譚課，值得長期堅持下去，甚至還有更新的可能。我愿與君共同探索，形成一種獨有的課型，以提高課堂效率。

參考文獻：

[1]徐冬梅，周益民，等.兒童文學和小學語文教學[J].語文教學通訊，2008（07）.

[2]王標.兒童文學與小學語文課程資源開發[J].現代中小學教育，2010（05）.

編輯 孫玲娟