有的是因為美，有的是因為病

韋志中

大學生通過整容來實現“新的自己”，這其中有多種影響因素。

首先，愛美之心人皆有之。每一個人都希望在社會互動中，給他人留下更好的印象，也就是我們通常所說的他人眼中的我（他我）。這種他人眼中的我（他我）和自己眼中的我（自我）是相互影響的。當一個人自我認同度低的時候，也會感受到他人對自己的認同度低。相反，當他人對自己認同度低的時候，自我認同度也會受到顯著影響。從這個角度看待大學生整容，我們可以理解為部分大學生選擇整容，是希望在他人眼中呈現出一個“高顏值”的自我。

其次，一些大學生雖然畢業了，但其內心的自我并沒有完全建立起來。在應試教育的大背景下，小學六年，中學六年，共計十二年二十四個學期，正是心理發育與成長的最關鍵時期。但這一時期家庭的父母忙于生計，學校的教育過分重視分數，大多數孩子的心理人格并沒有得到與時俱進地健康發展。進入大學，他們如魚兒入海，鳥兒出籠，“瘋長”起來，充滿生命力，卻乏自我節制。還沒有完全補上欠下來的“成長債務”，他們就即將大學畢業，走向更加復雜的社會。這時候，部分大學生借助外部力量（整容）來快速地實現自我的建設，也就可以理解了。這種情況在高中畢業生中也有一些，其背后的心理因素是相似的。因此，這種心理發展滯后所帶來的影響因素，也都和整容密切相關。

最后，當我們談到部分大學畢業生整容時，不得不考慮一些患有體相障礙的學生，這也是大學生整容隊伍的一小部分人群。體相障礙是一種心理疾病，患者通常對自己的身體外觀不接受，同時受到嚴重的心理困擾，并且千方百計地進行改變。體相障礙嚴重者甚至會做出自虐、自殘等危險行為，即便是整容之后也很難令自己滿意。比如，擔心陰道過于松弛，會被男朋友拋棄的女大學生。對這類人群來說，專業且有針對性的心理治療是必須的。

總之，適當借助外力，實現自我建設是可取的。如果過度依靠外部力量來建構自我，而忽視內在自我的建設則是不可取的。對于患有體相障礙心理問題的年輕人，父母朋友都要留意并及時引導，以免釀成悲劇。