《姥姥的剪紙》第一課時教學設計

袁勝

一、初識剪紙，感受魅力

1.（課前音樂起，播放剪紙圖片）剛才，同學們一飽眼福，在我國的傳統藝術園中瀏覽了一番。你都看到了什么？（生交流）

2.是啊，剪紙是中國民間藝術中的瑰寶，已成為世界藝術寶庫中的一種珍藏。在節日中，人們用色紙剪成各種花草、動物或故事人物，貼在窗戶上、門楣上作為裝飾，節日的氣氛便被渲染得非常濃郁喜慶。和老師一起寫下它的名稱（板書：剪紙）從這名稱咱們看出來了，剪紙用的工具是剪刀，用的材料是紙；有的職業藝人用一種特制的刻刀，所以，剪紙又稱“刻紙”。

3.咱們繼續欣賞剪紙。看著它們，你想到了哪些詞？

4.我們贊嘆一幅幅精妙絕倫的剪紙作品，更驚嘆身懷絕技的剪紙人。今天，我們就來認識一位剪紙高人，她是作家笑源的姥姥。（板書：姥姥）今天，我們就一起走進姥姥和剪紙的故事。（完成課題，并一起輕輕地讀。）

二、初讀課文，整體感知

1.課前預習過嗎？不過，老師還是要請大家在課堂上再來讀課文，特別是要把課文中的生字新詞、多音字讀準確，把課文讀通順，同時思考：圍繞剪紙，作者回憶了姥姥的哪些故事？（自讀課文）

2.有信心把這些詞語讀準嗎？

（1）擇菜 薅草 莊稼

A.注意多音字“擇”，在這讀“zhái”。“擇菜”是什么意思？它和“姥姥”一樣，都是北方認得叫法。

B.“莊稼”的“稼”讀輕聲。

C.齊讀一遍。

（2）刁難 挑剔 耍賴 調皮蛋

A.自讀，讀準字音，“難”第四聲，“剔”第一聲。

B.讀了這組詞，你有什么發現嗎？（意思在文中都發生了改變）舉個例子說說。“刁難”的本來意思是故意使人為難。它是個貶義詞，在課文中還是這個意思嗎？（出示第四小節，指名讀）文中的“我”是怎么刁難姥姥的？（我捂住姥姥的眼睛剪紙）用上這個詞，有什么好處？（表現“我”的任性、調皮，反映孩子的童真。）這時“刁難”的感情色彩發生了變化，這樣的手法叫貶義褒用。（點擊：調皮蛋、挑剔、耍賴）這幾個詞，同樣也是貶義褒用。它在文中的意思是什么，選一個說給大家聽。

C.連讀詞語，讀出“我”的調皮勁。

3.指名分自然段朗讀課文，想想圍繞剪紙，作者回憶了姥姥的哪些故事？指導學生分段，概括段意。

一（1-3）技高惹人贊。

二（4-6）苦練出真功。

三（7-13）牛兔情意深。

三、品讀文字，揣摩語言

姥姥是個怎樣的人？她的剪紙技藝有多高呢？我們來看課文的第一至三自然段，它們是圍繞哪句話說的？（第一自然段）

1.“大平原托著的小屯里，……心靈手巧的勞作。”

（1）這句話中有一個字用得特別好，你找到了嗎？（課件突出“都”）

（2）過渡：這是作者對姥姥的贊嘆，鄉親們又是怎樣贊嘆姥姥的心靈手巧呢？誰來讀讀？

2.“我從小就聽人嘖嘖贊嘆……公雞能打鳴。”（出示）

（1）指名學生讀嘖嘖贊嘆的話。

（2）鄉親們是在贊嘆姥姥剪什么剪得活靈活現？（動物）除了動物，姥姥還會剪什么？課文怎么說的？（扣住“翻來折去”“無所不能”）

（3）現在請你扮演鄉親們，學著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其他東西。（課件出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪個 ，剪個 。）

（4）這一段一共兩句話，讓我們都感受到了姥姥的心靈手巧，寫法上有什么不一樣？（正面描寫和側面描寫相結合）

3.鄉親們又為什么那么喜歡姥姥的剪紙呢？僅僅是心靈手巧嗎？引讀第三自然段。老師扮演鄉親，上門找姥姥求剪紙，學生扮演姥姥，剪出適合的剪紙，然后鄉親拿著剪紙樂顛顛地走了。從這段文字中你又看到一個怎樣的姥姥？（廣結善緣、心地善良、勤勞能干）

4.作者用生動傳神的語言將一位心靈手巧、技藝高超的姥姥帶到了我們的眼前，讓我們把第一到三自然段連起來好好讀一讀，讀出對姥姥的贊美之情。

四、總結課文，自然延伸

今天這節課我們主要體會了姥姥剪紙技藝的高超，下節課我們繼續體會姥姥的勤勞善良和對晚輩的呵護。

編輯 孫玲娟