譯林小學英語Story time板塊的閱讀教學設計

施書琴

【教學案例】

A party

【教材版本】

譯林版《牛津小學英語》

【教學內容】

6B Unit 5 A party（story time）

本單元story time板塊的主題為兒童節聚會。本課時分為兩個部分進行，第一部分介紹了在Party開始之前需要準備的東西和完成的任務，第二部分主要通過旁白和參加Party的人們之間的對話來學習英語技巧。

【教學目標】

1.理解并熟練應用新單詞clown以及appear。

2.熟練應用這些句型：What are you going to bring to the party？Im going to bring some cake.

3.對美國的Party文化有所了解，學習Party上需要遵守的禮儀。

【教學重點、難點】

1.自我理解課程內容。

2.課文的復述和角色對話。

【教學過程】

開課前播放歌曲“Party time”。

設計意圖：營造情景，提升學生的求知欲和興趣。

Step 1 Pre-reading

1.Greetings

2.T：Good morning，students！

Ss：Good morning，teacher！

T：Im going to show you a song. But remember this question that you have to answer when we finish the song：what are they going to do？（PPT 播放音樂）

T：Well，we are going to answer these questions.（幻燈片展示歌曲中的人物）

T：OK， the first question is：What is Jeeby going to do？

Ss：She is going to sing a song.

T：Good job！Students，you have so good memory！And you know they are going to do so many different things，I guess that they are going to have a party.（課題展示，領讀課文）

設計意圖：利用歌曲營造歡快的課堂氣氛。讓學生帶著問題去聽，介紹了本課程的主題——party，提前帶學生進入到party氛圍中。

Step 2 While-reading

1.Watch and answer

T：Now we know that someone is going to have a party，what do you want to know about their party？

S1：The time.

S2：The place.

S3：...

T：Well，now we have some questions：who is going to go to the party，when is the party， where is the party.（點擊幻燈片）Now， lets find the answers from the cartoon.（播放視頻）

T&Ss：Check the answers and read this paragraph together.（通過板書將思維導圖呈現在學生面前）

設計意圖：六年級學生已經擁有了比較豐富的語言知識。對插圖中信息的探索，培養其對英語的興趣。

2.Read and circle

T：They are going to have a party on Childrens day. We know， to have a party， we should prepare so many things. If you are one of them， what are you going to bring？

Ss：Im going to bring.（學生自由發揮）

T：Wonderful！ Lets see what are the children going to bring？ Open your books and turn to Page 48.

T：You can tell me your answer with this sentence“×× is going to bring ... to the party.”（教師將學生回答的答案板書出來，通過板書帶領學生學習新單詞“Snacks”）

T：It is Sunday morning. The children bring...to...Look at the picture，can you find Liu Tao？

Ss：No.

T：Where is Liu Tao？

Ss：We dont know.

T：Just then， a clown appears（帶領學生體會clown，appear的不

同讀音）

T：Who is the clown？

Ss：He is Liu Tao.

3.Read and find

T：Well，students. Now the party begins. But what are they going to do first？Please turn to Page 4 and try to find the answer.

Ss：The answer is B.

T：Yes！It means do something more interesting！So，children，are you going to eat or play？

Ss：Play！

T：OK！Lets listen again！在聽的過程中注意重音位置，選擇疑問句有難度，需要重點講解。

設計意圖：對于閱讀教學來說，最關鍵的是如何在閱讀中展開有效的教學活動。學生在教師的帶領下，在圖片中尋找信息，并將信息表達出來，這對于加強學生對課程內容的理解是很有幫助的，學生也能夠在自主學習中體會到成就感。

4.Think and say 情感教育

T：Are they happy？

Ss：Yes！

T：They get everything prepared.

設計意圖：我們學習一門外語，不單單是學習一種語言形式，更要對影響語言的歷史文化背景有所了解。實際上是對學生的情商教育，即做任何事情之前，都要充分準備好。

5.Read after the computer

完成了對課程內容的講解和學習后，再在錄音的引導下朗讀課文，這是對課程知識點的簡單復習，學生也會對句型的使用更加熟練，避免在接下來的復述環節中出現錯誤。

6.Try to retell

設計意圖：對于六年級小學生而言，復述作為一種口語訓練方式，難度較高。復述的過程，是對語言組織能力和表達能力的培養。

7.Try to act

設計意圖：由于本課程內容兩大部分采取了不同的敘述形式，這是本課程角色扮演最大的困難。但這種訓練方法對于培養學生活學活用的能力是非常有效的。

編輯 孫玲娟