實(shí)踐嵌入型教學(xué)改革的研究和探索

朱斐 劉全

[摘 要]應(yīng)該研究和探討如何發(fā)揮行業(yè)組織和企業(yè)的作用，推動(dòng)大專院校課程的改革，促進(jìn)就業(yè)發(fā)展。可以根據(jù)不同的“雙證”分類進(jìn)行歸納總結(jié)，在遵循現(xiàn)有國(guó)家相關(guān)管理體系的前提下，提出行業(yè)雙證課程的新課程開發(fā)和創(chuàng)新，從而改變?cè)械穆殬I(yè)能力培養(yǎng)的方法。這樣能從微觀角度解決相關(guān)行業(yè)、教育和勞動(dòng)的相關(guān)問題，提高學(xué)生的操作能力。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)改革 實(shí)踐教學(xué) 提高就業(yè) 計(jì)算機(jī)專業(yè)

[中圖分類號(hào)] G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 2095-3437（2015）11-0062-02

一、引言

“雙證制度”就是通過行業(yè)進(jìn)行組織、參與，將就業(yè)作為行業(yè)導(dǎo)向，進(jìn)行對(duì)應(yīng)試的嵌入式教學(xué)。學(xué)校應(yīng)注重課程改革創(chuàng)新，科學(xué)合理地將雙證制度引入課堂中，組織學(xué)生與行業(yè)間的合作，進(jìn)行職業(yè)資格的培訓(xùn)。

所謂“雙證書”是教育部門的學(xué)歷證書和各種相關(guān)部門的資格證書，如人事部的相關(guān)技術(shù)證書、勞動(dòng)部的國(guó)家職業(yè)資格證書、企業(yè)培訓(xùn)證書和各類行業(yè)技術(shù)培訓(xùn)證書等。現(xiàn)今，部分大專院校中存在“雙證制度”不健全、不完善的情況。實(shí)踐表明，國(guó)家宏觀調(diào)控的執(zhí)行力對(duì)實(shí)施嵌入式教學(xué)的改革非常重要，只有各個(gè)政府部門間協(xié)調(diào)配合，才能讓學(xué)生更方便地取得相關(guān)行業(yè)的資格證書，才能讓學(xué)校更好地開發(fā)行業(yè)雙證課程，從而讓學(xué)校和行業(yè)配合密切，提高教學(xué)質(zhì)量。這是推行各類制度的重要保障，也是實(shí)行各類教學(xué)制度改革的關(guān)鍵。

目前，在我國(guó)實(shí)踐應(yīng)用技能培訓(xùn)領(lǐng)域，呈現(xiàn)出多個(gè)部門和機(jī)構(gòu)并存的現(xiàn)象。雖然這表面上有些混亂，但也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種必然表現(xiàn)。只有通過模式化、規(guī)模化來(lái)培養(yǎng)實(shí)踐型技能型人才，才能更好地適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。正因?yàn)槿绱耍瑖?guó)內(nèi)涌現(xiàn)了很多人才培養(yǎng)和考試認(rèn)證機(jī)構(gòu)，出現(xiàn)了一些良莠不齊的現(xiàn)象。因此，各大大專院校在與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作培養(yǎng)雙證書人才的時(shí)候，要注意選擇質(zhì)量較高的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這樣才能更有效且規(guī)模化的培養(yǎng)人才。同時(shí)，相關(guān)部門要鼓勵(lì)和支持學(xué)校引進(jìn)培訓(xùn)課程，從而吸引行業(yè)的投資，達(dá)到發(fā)展學(xué)校嵌入式教學(xué)課程的目的，從而促進(jìn)學(xué)生們就業(yè)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。

二、現(xiàn)狀

嵌入式教學(xué)今后的主要內(nèi)容應(yīng)該是以就業(yè)為主要方向，充分挖掘行業(yè)的潛力，這樣才能實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的目標(biāo)，進(jìn)而完成嵌入式教學(xué)的最終目標(biāo)。在國(guó)家教育方針和政策的號(hào)召下，國(guó)家相關(guān)部門對(duì)教育行業(yè)提出了進(jìn)一步的規(guī)范。首先要對(duì)本行業(yè)的人才需求有一個(gè)基本的評(píng)估，進(jìn)而制訂詳細(xì)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，積極開展嵌入式教學(xué)的培訓(xùn)工作。其次，制訂本行業(yè)特殊的職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)，展開嚴(yán)格的執(zhí)業(yè)考核工作，對(duì)合格人員頒發(fā)職業(yè)資格證。再次，對(duì)本行業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格的審核，并對(duì)培訓(xùn)人員實(shí)行嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度。最后，積極對(duì)大專院校教育教學(xué)工作的教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估。

嵌入式教學(xué)的最終目標(biāo)是為了保證大學(xué)生能夠就業(yè)。很多學(xué)校都開展了嵌入式教學(xué)的試點(diǎn)工作，引入了很多課程方面的資源，逐步完善此方面的教育考核工作。在具體實(shí)行的過程中，有一些比較棘手的問題還沒有得到有效的解決。首先，國(guó)家對(duì)嵌入式教學(xué)正處于改革過程中，嵌入式教學(xué)實(shí)踐有很多由企業(yè)轉(zhuǎn)入行政部門來(lái)進(jìn)行，有些組織對(duì)實(shí)踐此種教學(xué)的作用越來(lái)越不重視。其次，很多學(xué)校缺少行業(yè)辦學(xué)的相關(guān)背景，對(duì)這方面不是特別熟悉。有一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以企業(yè)的名義進(jìn)行培訓(xùn)的招生，讓一些學(xué)校不知如何才能根據(jù)企業(yè)單位的需求進(jìn)行嵌入式教學(xué)的資源引進(jìn)，使嵌入式教學(xué)改革一直處于良莠不齊的狀態(tài)。這就需要要進(jìn)行調(diào)整和改革，使嵌入式教學(xué)改革逐步規(guī)范化和制度化。

在西方社會(huì)，行業(yè)組織參與嵌入式教學(xué)的改革已經(jīng)非常成熟和完善。他們對(duì)本行業(yè)的職業(yè)資格證書要求非常嚴(yán)格，且進(jìn)行了比較系統(tǒng)的管理，已經(jīng)配套的教學(xué)資源也比較豐富，行業(yè)組織對(duì)改革的積極作用越來(lái)越明顯。由于我國(guó)正處于嵌入式教學(xué)改革的初級(jí)階段，教學(xué)配套資源還不是很完善，一些行業(yè)認(rèn)證和職業(yè)資格認(rèn)定還遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上嵌入式教學(xué)改革的步伐，行業(yè)組織還不能充分發(fā)揮出自己的積極引導(dǎo)作用。我們應(yīng)該努力從微觀教學(xué)改革中吸取經(jīng)驗(yàn)，對(duì)行業(yè)技能證書和課程資源進(jìn)行“雙證”的教學(xué)改革積極推進(jìn)。我們應(yīng)該從西方國(guó)家的成功改革中吸取成功的經(jīng)驗(yàn)，這是我國(guó)的教學(xué)改革能夠加快步伐，更好地適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)發(fā)展的需求。

三、嵌入式課程開發(fā)及評(píng)價(jià)

從實(shí)踐嵌入式教學(xué)的相關(guān)課程開發(fā)方式來(lái)看，國(guó)外的一些理論已經(jīng)比較成熟，而且國(guó)外的一些行業(yè)技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)、連接學(xué)校教育與職業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)都有自己獨(dú)特的方式。在我國(guó)，教育部門以及教育主管行政部門、我國(guó)的勞動(dòng)保障部在實(shí)踐嵌入式教學(xué)培訓(xùn)領(lǐng)域的共識(shí)是——打破實(shí)踐嵌入式在教育中的一些學(xué)科領(lǐng)域的系統(tǒng)化課程體系。目前最基本的分析方法，一是從職業(yè)功能角度分析，二是從工作者所從事的職業(yè)活動(dòng)的相關(guān)角度分析。目前，我們根據(jù)勞動(dòng)者所從事的不同行業(yè)，可以采用的分析思路有：具體的工作過程分析、典型的勞動(dòng)任務(wù)分析、具體的勞動(dòng)服務(wù)或者產(chǎn)品分析、典型的技術(shù)、技能分析。也可以將國(guó)內(nèi)外已經(jīng)成熟的各種實(shí)踐嵌入式教學(xué)課程開發(fā)方法相結(jié)合，對(duì)具體的行業(yè)職業(yè)進(jìn)行分析。我們現(xiàn)在最重要的就是在不斷總結(jié)我國(guó)及國(guó)外的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓國(guó)家社會(huì)勞動(dòng)保障部門起主導(dǎo)作用，以有關(guān)的企業(yè)、行業(yè)或者職業(yè)為調(diào)查的基礎(chǔ)，將職業(yè)能力作為分析的科學(xué)依據(jù)，再以相關(guān)的組織運(yùn)作模式作為質(zhì)量監(jiān)督和控制的重要步驟，形成學(xué)校和企業(yè)相合作、以就業(yè)為指導(dǎo)、成本低廉、容易推廣為目的的校企合作的高技能人才培養(yǎng)實(shí)踐嵌入式教學(xué)課程資源及開發(fā)方法。通過實(shí)踐，我們總結(jié)了嵌入式課程包括的主要內(nèi)容。

（一）探索基于開發(fā)“教育-行業(yè)”的具體技術(shù)方法和組織工作程序

重點(diǎn)突破大專院校傳統(tǒng)的教育體系，實(shí)現(xiàn)在大專院校教育中把職業(yè)實(shí)踐課程資源和相關(guān)的行業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)取得“教育-行業(yè)”雙證書的問題。

（二）學(xué)校應(yīng)該選擇合適的、權(quán)威的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校在引入行業(yè)實(shí)踐嵌入式課程資源之前，應(yīng)該先要判定什么的課程才是行業(yè)或者說企業(yè)急需的，只有這樣才能建立相關(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)制，提出可行的、具體的操作方法。

（三）探索企業(yè)參與教學(xué)實(shí)踐，可以促進(jìn)就業(yè)的實(shí)現(xiàn)和探究就業(yè)方法

這種實(shí)踐嵌入式教學(xué)根據(jù)“勞動(dòng)者素質(zhì)的提高是為了提高職業(yè)能力，企業(yè)為了更好地提高員工素質(zhì)，所以提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)”這一原則，通過研究部分大型企業(yè)所參加的雙證項(xiàng)目，推動(dòng)以提高職業(yè)技能為重點(diǎn)的教育改革，探索在企業(yè)中建立職工教育和培訓(xùn)體系，向職工提供普遍、長(zhǎng)時(shí)間的各項(xiàng)培訓(xùn)。這種培訓(xùn)包括技術(shù)方面的培訓(xùn)、素質(zhì)文化教育方面的培訓(xùn)等，進(jìn)而能加快高級(jí)技師和技工的培養(yǎng)，這是建設(shè)學(xué)習(xí)型企業(yè)的重要方法。

四、實(shí)施的路線及其方法

在研究中，采用的技術(shù)路線是：調(diào)查研究→實(shí)證分析→理論分析→總結(jié)成果。具體包括以下方面。

（一）研究的思路

從微觀角度來(lái)說，和不同類型、不同種類的行業(yè)之間進(jìn)行合作，探究行業(yè)的實(shí)踐作用，不僅可以開發(fā)職業(yè)教育的資源，而且還是促進(jìn)勞動(dòng)者就業(yè)、學(xué)生就業(yè)的有效方式。

從微觀研究的基礎(chǔ)上升到中觀層次。“行業(yè)雙證課程”教研方法的開發(fā)和提出，突破了傳統(tǒng)的技術(shù)方法，獲得重點(diǎn)研發(fā)職業(yè)能力的方法。學(xué)校在此基礎(chǔ)上通過證書引入的課程選擇標(biāo)準(zhǔn)，和就業(yè)導(dǎo)向的指導(dǎo)體系（判斷證書是否合格）——開發(fā)方案、組成人員、教學(xué)方法、配套教材的準(zhǔn)備、師資力量的準(zhǔn)備、職業(yè)能力的培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)、模擬和考核方法、如何促進(jìn)就業(yè)等與企業(yè)聯(lián)系，然后建立教學(xué)模型，進(jìn)行量化分析，供決策人員參考。

（二）研究方法

通過研究大專院校教育中、微觀方向的方法論及其技術(shù)如何實(shí)現(xiàn)的問題，運(yùn)用多個(gè)相關(guān)部門聯(lián)合、小組式分開研究的方法來(lái)進(jìn)行研究。在研究的整個(gè)過程中，我們嚴(yán)守理論加實(shí)踐的原則，定型和定量相結(jié)合的原則，以及微觀為主、注重結(jié)合宏觀和中觀的原則，全方位收集有關(guān)資料、信息資源和提出的建議，并讓組成的院校共同參與研究和討論學(xué)習(xí)。我們以典型研究作為研究基礎(chǔ)，得出研究的成果，指揮和引導(dǎo)一些專業(yè)的建設(shè)和教學(xué)工作。

（三）實(shí)施效果

經(jīng)過多年實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，通過推薦實(shí)踐嵌入式教學(xué)改革，可以有效提高畢業(yè)生的有效就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

本文提出了各種各樣雙證的分類標(biāo)準(zhǔn)，提出了關(guān)于“行業(yè)雙證課程”的一些創(chuàng)新概念以及突破職業(yè)能力提取的方法論。這在不改變現(xiàn)有國(guó)家教學(xué)管理體制的基礎(chǔ)上，有效解決了勞動(dòng)、教育等所關(guān)心的問題，具有很強(qiáng)的可操作性，而且課程開發(fā)成本低，見效也比較快。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 阮衛(wèi)華，薛茂云.嵌入式軟件人才培養(yǎng)教學(xué)改革實(shí)踐與探索[J].教育與職業(yè)，2012（12）.

[2] 劉忠艷，周波，王光輝，等.信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究與探索[J].中國(guó)電力教育，2013（14）.

[3] 權(quán)寧一，權(quán)曉林，等.嵌入式系統(tǒng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011（3）.

[責(zé)任編輯：陳 明]