淺談提高學生的漢語閱讀能力

瑪依熱·阿卜杜熱伊木

【摘要】閱讀能力是漢語“四會”能力中最基本、最重要的能力之一，培養閱讀能力有助于擴大詞匯量、豐富語言知識、提高語言的運用能力，是大面積提高中學漢語教學質量的關鍵。

閱讀是少數民族學生接觸漢語信息、參與漢語實踐的重要途徑，因而提高閱讀能力是培養漢語言綜合運用能力的重要方式。閱讀能力是漢語“四會”能力中最基本、最重要的能力之一，培養閱讀能力有助于擴大詞匯量、豐富語言知識、提高語言的運用能力，是大面積提高中學漢語教學質量的關鍵。

但在教學實踐中，大多數學生害怕做閱讀題，考試在閱讀上減分也比較多，閱讀能力弱。如何提高學生的漢語閱讀能力呢？

一、狠抓教材中閱讀材料的語言積累和鞏固，打好基礎

在漢語教學過程中，首先應該培養的能力是理解，即聽力理解和閱讀理解。聽和閱讀都是在往大腦中輸入信息。漢語學習過程中語言輸入的量一定要大大多于輸出的量，這樣才能為表達思想的說和寫的環節打下好基礎。語言積累就成了關鍵，教師要重視學生對所學語言素材的有意識積累，最主要的是使學生積累一些對今后的學習最有用的語言素材。對學生教材里每單元的閱讀文章我都非常重視，堅持讓學生對課本語言材料理解、記憶和復習，并進行檢查。 因為語言材料的輸入和鞏固過程是一個反復刺激、不斷加深印象的過程。

聽得多，讀得多，學生不僅鞏固了詞法、句法和語法，而且閱讀課外文章時能看懂了，促進了閱讀理解能力水平的不斷提高， 這就達到了教者的最終目的。

二、采用任務型教學與閱讀理解相結合的教學模式，

設計有意義的語言實踐活動，有助于學生更好地理解閱讀材料 ，閱讀是學生的有效學習過程，不是教師的自我表演，這是上好閱讀課的基本標準。 也就是說學生要有實實在在的學習。

三、有計劃地對學生進行科學、系統的課外閱讀訓練，擴大漢語知識面，增加對漢族文化背景知識的了解

1、精心選材，引導學生留心積累各方面的知識 。

閱讀理解是考試測試中比重最大的題型。閱讀文章題材多樣，涉及政治、經濟、社會文化、風俗習慣、歷史地理、科學技術等各個方面；體裁形式豐富，包括記敘文、說明文、議論文、應用文以及新聞報道、廣告、通知、操作說明、表格等。 這就需要考生在平時對各個方面的知識都有所積累，廣泛閱讀，以適應高考的需要。為幫助學生，我備課時會充分利用英文報刊雜志、網絡媒體搜集文章，選取的材料富有時代感。我認為漢語學習中的閱讀材料應使學生感到有一定的難度， 但不可讓學生感到太難，一點都看不懂或大部分看不懂，這樣就打消了學生學習的積極性，反而不利于學生的發展。

所以，我在教學中選擇了一些有一定難度、 略高于學生實際閱讀水平的材料。這些材料題材廣泛（內容包括社會科學、自然科學、生命科學、人文學科、文學等）、妙趣橫生、文筆優美、觀點新穎、幽默詼諧，學生不僅學到了漢語語言知識，提高了閱讀水平，而且還獲得了許多其他方面的知識。

2、注重在閱讀習慣、閱讀方法上給予學生更多的指點，讓學生掌握一定的閱讀技能，提高閱讀速度和閱讀理解能力。

（1）運用“整體閱讀”法培養學生的閱讀習慣，提高他們的閱讀水平。多數學生都有一個不好的閱讀習慣，即要把遇到的每一個生詞都查清， 才肯往下讀， 結果閱讀速度慢得驚人，常常是讀到后面，前面的內容已忘記了。“整體閱讀”法要求閱讀者集中注意力于整個篇章內容，而不是個別詞語。

在閱讀過程中，閱讀者辨認出篇章開頭的某些關鍵性詞語時，頭腦立刻開始了對篇章內容的預測；接著在繼續閱讀過程中，通過對部分詞語的辨認而不斷證實、修正、擴展開始時的預測，最后達到對篇章內容的全面理解。通過“整體閱讀”訓練，多數學生都能放棄原來的逐詞逐句閱讀法。掌握“整體閱讀”法后，學生閱讀水平提高很快，在對篇章內容的把握方面進步尤為明顯。

（2）講解閱讀理解題時，不斷地對學生進行閱讀技能的培訓。首先要讓學生明白閱讀時分三步進行：第一遍瀏覽全文，掌握大意，把握文章脈絡和中心思想；注意首段和結尾段，該段往往概括全文大意；注意通過每段的首句和末句把握段落大意。第二遍帶著題中所出現的問題細讀全文，并找出答案。要找出有關段落句子發現事實并理解具體事實；直接理解了字面意義就可以解答，間接的需要通過歸納、綜合或推理才能解答；要學會根據上下文猜測生詞和短語的含義，對結構復雜的長句要會進行語法分析，掌握邏輯關系。第三遍復讀短文，核對答案，盡量減少失誤。

只要我們找到閱讀的學習技巧，尋找規律，通過大量的閱讀練習，深入到漢語的語言中去，就一定能學到真正的漢語。漢語閱讀能力提高了，語言綜合運用的能力就會提高，這樣就能達到教學大綱所要求達到的最終目的。