少先隊翻轉課堂問答錄

問一：從翻轉課堂的發展起源看，只是為了解決偏遠山區孩子不能及時到校上課以及課后補差的問題。少先隊教育有其自身的特點和優勢，是否有必要跟風實施翻轉課堂？

答：翻轉課堂起源于美國科羅拉多州的一個山區學校——林地公園高中，學校為解決學生因下雪、路堵等各種原因導致的缺課或跟不上學習進度，采用的實時講解和PPT演示視頻上傳到網絡自學相結合的教學方式。

翻轉課堂發展到今天，已發展成為重要的教育理念與范式：重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。課前學生按照學習任務單自學，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀電子書，還可以在網絡上與別的同學討論，在任何時候去查閱材料，掃除了大部分的學習障礙。課堂內的寶貴時間，學生共同研究、交流互動。在這種情況下，教師有更多的時間與每個同學交流，可以采用一對一或小組形式及時幫助他們。在課后，學生自主規劃學習內容和學習節奏，拓展延伸新的學習。

少先隊教育的重要途徑是組織教育、自主教育和實踐教育。少先隊教育的過程與翻轉課堂的理念是吻合的。在實施少先隊活動課程的過程中，完全可以選擇合適的內容，采用翻轉課堂進行有針對性的教育，從而提高少先隊活動課程的實效。

問二：翻轉課堂目前在高中和大學比較流行，中、小學里也有一些嘗試。但對于小學階段年齡較小的低、中年級少先隊員是否適合？是否會增加家長的負擔？

答：翻轉課堂的學習，學生只需要觀看視頻，完成簡單的練習。對于家長來說，他們的任務并不重，基本沒有什么負擔，只需要督促孩子看視頻就可以了。所以，對于低、中年級的學生來講，他們只需要在規定時間內觀看視頻等教學資源，完成相關的、類似于“游戲闖關”的練習鞏固就可以了，完全不必有什么顧慮。

問三：翻轉課堂為什么主要采用視頻的形式，而不是其他呢？

答：最新的學習科學研究表明，在“學習金字塔”中使用視頻進行教學，學習效率可以提升15%。這并不是說書籍不重要，但對于學生來說，視頻有助于他們更好地控制學習進度，他們可以隨時暫停或者快進。書籍雖然也有相同的效果，但通過視頻，教師可以將書籍內容更好地進行壓縮，讓學生有更多時間進行練習和分析。當然，視頻不是唯一的手段，圖片、音頻、動漫、PPT等都可以吸引學生的注意力，從而進一步提高學習效果。

問四：如果孩子不認真觀看視頻、不完成課前學習怎么辦？

答：總有一部分孩子會因為種種原因不認真觀看視頻、不能及時完成課前學習任務。我覺得，我們可以通過三方面進行管控：

1.組織小隊集體觀看，共同完成課前學習。

2.開發軟件，對少先隊員上網時間、學習時長、練習檢測效果等進行管理。

3.組織交流互動，及時進行激勵與獎懲，滿足學生的各種需求。在這個過程中，激發學生自覺學習的榮譽感和成就感，讓他們自己發現問題，帶著問題參與學習，獲得成功。

問五：為什么翻轉課堂現在很流行，推廣范圍很廣？

答：我覺得有3個原因：

1.現代互聯網技術迅猛發展，“提速降費”和“互聯網+計劃”等政策為在線教育提供了重要基礎。

2.專業軟件公司所制作的生動活潑的多媒體教材及評價體系，讓學生的學習更生動、更有效。

3.通過翻轉課堂，教師不需要花費上課時間給學生講授原本可以自學的基礎課程。這使得他們在規定的課時里能與學生有更多的時間互動，能夠進行個性化指導。這種教育理念的創新，深受教師和學生喜愛，有推廣的基礎。

問六：實施少先隊翻轉課堂會碰到哪些困難？

答：翻轉課堂作為一種全新的教學模式，改變了教學流程，更改變了我們的思維方式。少先隊教育要實現少先隊課程的翻轉課堂，肯定會存在很多困難：

1.網絡、電腦終端設備，信息技術等條件不成熟。

2.教師專業素養不足。翻轉課堂這種教學方式要求教師具有一定程度的信息技術等專業素養，比如錄視頻、編輯視頻等，如果想要做得更好，還要學會做網站等各種網絡技術。

3.“本土化”是一個緩慢的過程。翻轉課堂的理念很好，但無論從實施情況，還是從實際效果看，還需要不斷地探索，找到一條適合于我們教學實際的“本土化”道路。

時代在發展，當初不起眼的淘寶、QQ、微信，如今已經成為生活中幾乎不可缺失的一個組成部分。

前景是光明的，道路是曲折的。

只要是對學生好的，有益于學生的發展，有助于培養創新人才的方法，我覺得都值得一試。

少先隊嘗試著實施一下翻轉課堂，又何嘗不可呢？