改變策略，關注學生提高教育教學質量

杜燕

隨著教育教學改革的不斷深入，如何做到讓學生樂學多思，健康成長，不斷提高教育教學質量已經成為廣大教師在工作中所共同關注的問題。

自2011年8月份開始，我校申請了自治區級的課題研究《霍桑效應在高中教學中對學困生的影響》，在課題提出的初始階段，我們的出發點是借鑒霍桑效應中的激勵與賞識教育作用，幫助學習有困難的學生通過發現自己的優點和長處，從厭學到慢慢對學習感興趣，最后達到提高學習成績的目的。通過一學期的實踐與探索，我們把霍桑效應的作用從教學延伸到教育，把實施霍桑效應的范圍從學困生擴大到全體學生，我們的研究初步取得了一定的效果，并且順利的完成了第一階段計劃的各項任務，現在馬上將進入第二階段的研究任務，回顧過去的各項工作，在我校教育教學中，霍桑效應正慢慢地發揮著預期的作用，我們都從中到了啟發，現結合幾個發生在我們第一階段的案例談談我受到的啟發

1.教師應善于傾聽學生

學生在學習、成長的過程中難免有困惑或者不滿，但他們由于各種各樣的原因，不能充分地表達出來。作為教師，就要耐心地引導學生盡情地“說”，說出自己生活、學習中的困惑，說說自己對老師，對同學或者對班級工作、學校管理的不滿。學生在“說”過之后，會有一種發泄式的滿足，他們自己會感到輕松、舒暢。如果他們的困惑得到解除，所有的問題得到解決，提出的建議得到采納，他們在學習中就會更努力。

記得高一某班有一名男同學，有一天在辦公室和班主任老師爭吵，究其原因，原來是該同學沒穿校服，結果讓值周班扣了分，班主任老師很生氣，先沒問原因就把這個同學批評了一頓，結果是老師學生心里都惱火，學生也不說明原因，反正就和老師對著干，后來這個班主任老師出去了，剛才一直在場的另一名老師耐心得聽取了這個學生沒穿校服的理由，在聽這個同學的申明時，那個老師始終沒插話，他只作一個忠實的聽眾，原來這個同學不是無故不穿校服而是校服洗了還沒干。了解到真實情況后，這個老師耐心的給他講道理，同時指出了他的錯誤所在，此刻也許是老師處理問題的方式不一樣，也許是學生認識到了自己的錯誤，也許是學生內心的冤屈在別人的聆聽中得到了釋放，一切都妥善解決了。此時那位辦主任進來了，學生主動向老師賠禮道歉。一場師生間的爭執就這樣平息了，如果當時誰也不作出讓步，那后果是怎樣很難預料。

通過這個案例，我想，作為一位教師，在傾聽學生或是講述或是辯解或是申訴時，首先應該平等相待，切莫高高在上，另外教師要有聽取不同意見的雅量，有兼聽則明的心態。教師的力量不在于反駁和訓斥，而在于以理服人。

2.要想辦法消除學生顧慮，發現問題及時解決

我校高三年級有位女英語教師，在平時的教學當中工作踏實、耐心細致，她所帶的班級學生英語整體水平不高，學生基礎普遍較差，她接手這個班后，對如何能激發學生學習的興趣、如何循序漸進的提高學生成績可謂下了不少苦工，她清楚地認識到激勵教育和賞識教育的作用，在平時的課堂教學或課外輔導中，哪怕發現一個學生一點點的進步，她都及時的給與鼓勵和表揚，讓學生第一時間享受到成功的喜悅，學生學習中遇到困難，她除了消除他們內心的顧慮之外，更重要的是想辦法讓學生鼓足勇氣去面對，想辦法幫助他們去解決。然而有一天，他發現班里一個平時學習很努力的男生突然在課堂中和當天的作業中表現得有點反常，這一反常現象沒有逃過她敏銳的眼睛，課后，她把這個同學叫到辦公室，及時了解相關的情況，原來這個同學受到老師的表揚較多，班里邊就有幾個學生開始風言風語，說他學習就是為了得到老師的表揚。了解到情況后，這位老師先是對該同學進行了安慰，鼓勵他以后一如既往的去學習，再不要有后顧之憂，余下的事交給她去解決。課后她找到那幾個說風涼話的同學，對他們不是批評，而是認真給他們分析了他們即將面臨的挑戰，在了解到這幾個同學不是討厭學習，他們也想學習，只是由于基礎差學不懂，也不是看不起那個經常受表揚的同學，而是由于羨慕繼而產生妒忌心里造成的結果。從這一天開始，這位老師不論在課堂中還是在課外，對那幾個同學格外關注，每天她都創造機會讓那幾個同學有表現自己的機會，一旦他們有所表現，她都給予及時的肯定和表揚。這樣班里說風涼話的同學沒有了，而且又帶動了一批學生的學習積極性。

3.教師要關心愛護學生，要讓學生感到溫暖

教師在處理與學生的關系時，要讓學生感到溫暖。教師關心愛護學生，會使學生在心靈深處建立起師生關系的肯定情感。學生有了這種情感，他會自覺地遵守課堂紀律的，另外假如教師已成為同學們的良師益友，那么他的教育教學的效果將會得到提高。因為這時學生已把遵守紀律看成是維持師生間友好的需要。教師對學生冷漠甚至冷酷必然會造成師生間的情感對立，而這種對立的情緒是課堂管理最嚴重的障礙。

在高一年級有一個班，有一名同學由于性格內向，與同學交往甚少，平時總有遲到現象，班主任老師對他的不是責罵，而是主動了解該生的家庭情況，原來該同學離校較遠家庭條件差，而且屬單親家庭，只能走讀。這位班主任老師主動對該生做了家訪，要求家長、學生共同努力克服困難，爭取早上早點起床。自從家訪后，這位同學很少遲到，而老師對他的進步給予了及時的認可。另外班主任老師還不定期的找他談心，勉勵他放下包袱，努力學習，以優異的成績來報答他艱辛的父親。不久前，該生的父親不幸出車禍去世，這位班主任了解情況后，第一時間給予該生心里上的安慰，并且幫助該生申請了貧困補助。這位班主任的愛心使該生深受感動和鼓舞，現在該生已逐步邁出心靈的困惑，各方面表現都積極向上。

當前，面對市場經濟優勝劣汰的競爭壓力，面對制度不健全帶來的某些不公正、不公平、不健康現象和現代社會生活方式發生的巨大變化，教師難免會產生失落感，心理失衡，滋生失望情緒，這就需要教師調整好自己的心態，在與學生交往中應多一點傾聽、理解、尊重、鼓勵、表揚，少點訓斥、對立、傲慢。也許這在教育教學中會帶來意想不到的效果。