普通高校非英專業學生英語寫作中語法錯誤分析研究

賈煜

摘 要：普通高校非英專業學生的英語寫作能力參差不齊，本文主要針對普通高校非英專業學生在英語寫作中常出現的語法問題進行分析研究，通過分析找出學生在寫作方面的弱項，供學生在進行弱勢提升時借鑒使用。

關鍵詞：英語寫作；語法錯誤

聽、說、讀、寫、譯是學生學習一門外語應掌握的五種技能，這五種能力的強弱就直接的代表了學生對于這門外語的運用能力，學校以及其他外語培訓學校都對著五種技能進行不斷的強化訓練。中國大部分大學生，在經過了近10年的英語學習后，對這五種能力的掌握情況以及在這五方面對英語的運用能力參差不齊，本文就普通高校非英語專業學生在寫作中容易出現的問題進行分析研究。

一般來說，已經考入大學的學生已經有了近10年的英語學習的經歷，但是各方面的能力還是參差不齊，特別是進入普通高校的學生，他們在英語運用方面要較能進入重點高校的學生的英語運用能力要弱，在寫作能力上也不例外。進入普通高校的學生在進行英語寫作時會犯各種各樣的錯誤，筆者在近十年的英語教學中發現普通院校的學生在進行英語寫作時會出現很多問題，下面就總結出的學生常犯錯誤進行分類論述。

一、普通院校非英專業學生在英語寫作中常見語法錯誤

（一）主謂不一致

普通院校學生在進行英語寫作時常會在主謂一致問題上犯糊涂，所有學生在經歷了初中、高中的英語學習后都清楚地知道在一般現在時中，主語為第三人稱單數時，謂語的形式要與主語保持一致，即要使用第三人稱單數的形式，但是在英語寫作中，特別是在有時間限制的考試中會出現主謂不一致的現象，而且這種問題在主語與謂語不是直接相連即中間插入了某個或某些個詞時，學生就更容易做出主謂不一致的句子，例如，很多學生會寫出he only think...的句子。這并不表示學生沒有掌握這部分的知識，而是學生并不能熟練運用這部分知識，不能將這部分知識內化成像英語本族語者那樣能夠自然而然運用的熟練程度，這種錯誤其實只要稍加留意就會避免的，但是這種錯誤還是層出不窮。

（二）搭配錯誤（中式英語）

學生在寫作中會出現很多搭配錯誤的句子，這是學生利用漢語思維方式進行英語寫作而產生的錯誤，這些錯誤使得學生的作文讀起來晦澀難懂、行文不流暢。學生主要會在動名詞搭配、名詞搭配上出現問題。

學生在動名詞搭配中出現的的錯誤搭配有時是受到漢語這個母語的影響，這就是母語的負遷移現象在外語學習中的表現，因此學生會做出中式英語的搭配，例如學生想表達“掌握技能”的意思，卻寫出了“grip skill”的搭配，卻不知這種搭配在英語本族語中很少使用，因此這是一種中式英語的表達方式，且還會出現如“play wisdom”等不知所云的搭配方式。

在其他方面的搭配中，學生寫出了“our dating ability”，“the self learning ability”等的表達方式，，而英語中沒有這兩種搭配方式，因此此為中式英語。

出現這些問題的原因是學生沒有培養出用英語思維進行思考的能力，他們受到母語的負面影響過大，并且其英文閱讀量、英語文章背誦數量不夠，所以在其英文寫作中出現了很多中式英語的搭配，或者是其他形式的錯誤搭配。

（三）冠詞缺失、冠詞錯誤使用

普通院校學生在英語寫作中還會犯一些冠詞錯誤使用的錯誤，這種錯誤應該算是英語語言運用中的低級錯誤了，在英語口語中犯這種錯誤的幾率應該高于寫作，但是在應該杜絕這種低級錯誤的英語寫作中卻并不是有些而是有很多學生還是會犯這種錯誤，寫作給予學生相對較長的時間來校對自己的文章，但是很多學生還是會犯錯誤使用冠詞、冠詞缺失等錯誤，這完全是學生自己認真與否的問題，但凡稍加留意，這種錯誤就應該能避免的。

（四）相似詞語、短語混用

有些學生在寫作中會把一些相似詞語、短語混用，造成了錯誤使用，例如有學生把“feel lonely”寫成了“feel lone”，有學生沒有掌握“forget to do”、“forget doing”的差別，混淆了這兩個短語各自所表達的含義，錯誤的表達了自己想要表達的意思。這些因混用相似詞語、短語而犯的錯誤是由于語言點掌握不牢固造成的，學生如若想在這方面減少犯錯誤的次數或杜絕錯誤的發生，則應加強這方面知識的積累。

二、總結

學生在英語寫作中出現的語法錯誤很大程度上是因為語法知識掌握不牢靠，沒有能建立起英語語法的完整體系，不能形成完整的英語思維方式進行英語交流，如果想解決這些問題，學生需增加相關方面的學習，并建議學生多進行英語文章、語句的背誦，背誦是提高英語能力的最行之有效的方法之一，建議學生能利用這一方法提升自身英語運用能力。

參考文獻：

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