游戲中的體育，孩子們自己的體育

錢惠洪

生本理念在教育界已經引起了教育者的廣泛關注，多樣化的教學方式都在這一理念的支撐下盡展所長，體育課程也是如此。在國民健康備受關注的今天，從兒童時期培養學生的體育精神對于學生的身心健康發展大有裨益，而立足于學生的實際去關注課堂改革是體育教師工作的重中之重。游戲教學法是體育教學中常見的教學策略，與學生的身心特點相契合，在教育中具有文化功能和心理功能，可以使學生在一種愉悅的心情中或者說是一種刺激的心理環境中去收獲體育知識上的進步和知識能力的拓展。只有這樣的教學才是有效的教學，游戲中輕松愉悅的氛圍可以使學生愛上體育，愛上運動，成為一個身心全面發展的優秀人才。

一、立足實際，激發興趣

引入環節在小學體育教學中的作用至關重要，因為它關系著以后的教學安排能否順利的推進。體育教育同其他學科的教學一樣，是一門藝術，教師能否在第一時間就把握好課堂的主旋律，將學生帶入自己預期的教學設定中并不是一件容易的事情。如果讓游戲教學順利推進，首先要依托于學生的身心發展實際，比如說，對于高年級的小學生設定大灰狼小綿羊的故事就會顯得太小兒科。學生會在開始便產生一種不懈的心理，游戲的開展也會變得困難重重，因為課堂的主體沒有被激發起游戲的興趣，就不可能期望孩子們能全身心的投入游戲，課堂效果不言而喻。立足于學生的年齡實際去設計游戲的內容對于學生游戲興趣的激發具有實效性，這不僅是體育游戲開展的前提，更是素質教育中學生主體性理念體現。

例如在高年級的小學生的體育教學游戲中，為了提升學生的心肺功能教師創設游戲情境，有的教師就會安排奔跑訓練，采用龜兔賽跑的游戲形式。這樣的游戲淺顯而又沒有神秘感，對于高年級的同學而言幾乎沒有什么興趣。所以，興趣的設計一定要在情境的支撐下符合學生的心理發展基礎，而吹風車的游戲更加符合高年級同學的一種規則意識和競爭意識的心理趨向。上課之前教師先準備好一個風車，學生看見風車就會產生一種好奇感，在這種好奇心理的驅動下教師在開始游戲的安排。將風車固定好后分別丈量出距離風車0.5米、1.5米等距離，讓學生自愿結成兩個小組，排成一路縱隊，游戲開始的時候，學生依次吹動風車，吹動者按照吹動距離而加分，比如說0.5米處吹動者獲得一分，1.5米處獲得2分，不能吹動的時候就將機會給第二個人，由此看兩組的分數高低來決勝負。學生在競爭意識的驅動下自然使出自己的全身力量，這樣學生的心肺功能便得到了鍛煉。

從學生的自身實際去設計的游戲才是真正屬于孩子們自己的游戲，如果不考慮學生自身的因素，那么課堂游戲形式再豐富多彩也是一節失敗的體育課，教師要時刻銘記學生為本的教育理念，實現小學生體育課堂的主體性。

二、鼓勵創編，促進創新

游戲不是教師的獨創，在小學生中開展體育游戲，的確在一定程度上促進了學生的學習有效性，但是我們不能忽視一點。小學生是好玩好動的，充滿著童真的心靈上到處可以找到新奇的想法。體育課堂要創新，學生是第一依存的對象，故而在小學體育游戲的創設上教師可以摒棄從前習慣性的組織形式，將游戲的編創機會留給學生，使其能夠真正成為課堂的主人。這樣可以培養學生的創新意識，教育的目標就是要培養出具有創新能力的人才，創編游戲完全契合于素質教育的目標。

例如在耐力跑的鍛煉時，由于這個項目是比較枯燥，教師如果自己去創設游戲也并不一定會激發起學生的參與熱情。耐力訓練對于小學生而言并不是一件易事，而如果教師轉換教學思維方式，讓學生參與到課堂中來，成為規則的制定者，相信他們在投入游戲的時候就是更加的專注。比如有的小學生就選擇了水中游戲，小學生對于水和土往往有著獨特的情感，他們在設計游戲的時候也會在自己喜好的事物上做文章。學生將水與跑聯系起來，讓學生自身稱為一個送水工，先到達送水地點的同學就是優勝者，優勝者不僅是送水的獲勝，更是意志品格的獲勝。在這個游戲中，學生都爭分奪秒的去搬水、送水，幾乎忽視了中間過程中的勞累和艱辛，跑步也變得不在枯燥，而是真正的成為了一種實現目標的途徑。

相信自己的學生，給予學生創編游戲的機會，在體育課堂中同樣不失為一種有效的教學策略。只有學生自身參與到課堂的設計中，才可能用心的去體驗這個設計帶來的效果，學生會在身心愉悅中獲得一種前所未有的滿足感。

三、巧妙設計，塑造人格

體育課不僅僅是要培養學生健康的身體，更重要的是在體育活動中使學生獲得一種優秀的品質，這是對學生本位理念的一個基本尊重。現在的小學生大都是嬌生慣養的，缺乏同情心和責任感，有時候在心理上表現為焦慮、孤獨、膽怯、沒有自信等。體育中的游戲同樣可以在教師的積極引導下真正的服務于學生，游戲時的全神貫注、無拘無束往往會給學生帶來真正的心理展示機會，也會給學生帶來真切的情感體驗，使學生能夠成為一個德、智、體共同發展的全面型人才。

例如在消除學生的孤獨感和培養學生的責任感以及團隊精神的時候，教師便可以采取“共赴前程”的游戲。教師事先準備好環形長帶1個，學生自愿結組，兩個小組間進行競爭，看哪個小組更具有團隊合作意識，隊員在長帶的一部分上面站立，每個人的手都向上舉起托住長帶的剩余部分，排頭和排位都用手抓住，而中間的隊員都向上托起，不能抓帶。游戲開始，全體隊員向前進方向橫向移動，隨著移動使長帶向前方滾動，到達終點后再原路返回，先返回的隊為勝。這項游戲學生在進行的時候既專注又緊密的與本組同學進行配合，對于團隊意識的培養具有積極的意義。

體育游戲中要從充分發揮寓教于樂的教學策略的積極性。教和樂是兩個互相融合的概念，不能過分的偏重于某一個方面而忽視另一個方面，只有二者之間達到一個完美的統一，才能實現課堂有效性的充分發揮，游戲中培養學生的健全優秀的人格更具實效性。

總之，游戲是孩子自己的游戲，教師要引導學生自己去在游戲中收獲身心的全面發展。教師不僅要鼓勵學生創編游戲，而且還要立足于學生實際來培養學生的品格，一切服務于學生，服務于學生的一切，方顯游戲之大氣、體育游戲之靈魂。