如何開展有效的共讀活動

龔霞云

閱讀讓師生心得以安靜、讓校園寧靜、更讓教育慢一點。在新課標的引導下，伴著新教育課題研究，我校的書香氛圍越來越濃郁，尤其是共讀儼然成為一種生命的行走方式，它悄然搭建起溝通師生、師師、家校心靈的橋梁，更不知何時早已浸潤在校園的文化里。

共讀，為我校師生暈染了人生的底色。我校結合各種閱讀活動，從五個方面逐步推動。

一、師生共讀，最高效的閱讀方式

（一）多項舉措，豐富閱讀資源

1.學期初，我們會統一印發小學生基礎閱讀書目，要求語文教師選擇本學期共讀書目，并為老師們配備相關書籍。

2.所有放在教室里的圖書，均由語文教師和圖書管理員精心挑選，保證適合學生的年齡和心理特點，營造一種自由狀態下的共讀氛圍。

3.扎實開展“圖書漂流活動”，從班級、級部、學校三個層次進行活動，希望能讓每一個孩子閱讀更多的書籍。

（二）課外閱讀周，加強閱讀指導

我們倡導師生每周閱讀課、午讀時間共讀一本書，彼此之間努力構建共同的語言和密碼。一二年級以繪本閱讀為主，三、四、五年級以整本書閱讀為主。

每個月的最后一周是我們雷打不動的課外閱讀周。我們要求語文教師必須提前一周經由集體備課確定閱讀展示課和閱讀指導課的基本流程，并于周五在美術老師的幫助下完成讀寫繪、讀后寫、手抄報。

（三）堅持國學誦讀，文化浸潤心扉

在兒童生命的黎明，應該讓他吟誦國學經典、古典詩詞，豐富兒童當下的生命，讓兒童養成一種與國學共舞的生活方式。我們將國學納入師生共讀項目中，除卻老師要利用晨誦時間和學生背誦《弟子規》、古詩詞外，我們的校本課程也按年級進行誦讀教學：一年級《弟子規》，二年級《笠翁對韻》，三年級《增廣賢文》，四年級《幼學瓊林》，五年級《論語》。堅持國學誦讀，目的在于讓孩子們在小學五年能夠初步了解并誦讀中國的國學經典，為自己的閱讀印刻上中國的記號。

（四）精彩閱讀展示，更添學生興趣

寒暑假歸來后的閱讀展示，是孩子們最喜歡的。一節課，孩子們七嘴八舌地聊自己在假期中的讀書生活，高高興興地曬曬自己在假期中的讀書成果。教務處及時展評，更讓孩子們對假期閱讀有了濃厚的興趣。

每周五“好書推薦，美文共享”活動。不同的年級有不同的展示主題，如一年級：古詩、兒歌；二年級：成語故事；三年級：寓言故事；四五年級： 具有一定哲理或教育意義的小故事、科普故事等。建議學生盡量脫稿展示，這項活動充分調動了學生的積極性，讓學生敢于大膽地展示自己的讀書風采。

每年的“我的一本課外書”評選活動，師生共同參與，彰顯個性化閱讀。在這次活動中，學生展現了自己的讀書風采，評委老師針對孩子們的閱讀情況，和參賽的孩子們進行了心與心的交流。

二、親子共讀，最高效的家庭教育

親子共讀，對于相對缺乏教育專業知識，整日埋頭于田頭地間的父母們來說，是最便捷、最高效的教育方式。每學期的家長開放日，學校張校長都要親自和父母們聊一聊親子共讀的重要性。語文教師每天都布置讀書作業，并要求家長保證每天晚上的親子共讀時間。我校推行“雙向親子共讀法”，不僅僅是父母講故事、讀故事給孩子聽，而是親子共讀兩本書：一本由孩子選擇，一本由大人選擇。

三、家校共讀，最高效的閱讀平臺

只有家校共讀，才能真正將閱讀深入家長心中，才能將家庭閱讀和學校閱讀融為一體，實現家校共行的水乳交融。

堅持每學期舉辦“家庭好書展活動”。我們提前印發家庭好書展活動倡議書，讓每個家庭慎重選擇家中好書，并填寫好書推薦語參與展評活動。在開放日當天，家長們都把家中覺得最有意義的藏書帶到學校，按級部進行展覽。在展覽會上，家長和孩子們，翻翻其他家庭的好書，聊聊自己家庭的好書，議議自己家的寶貝孩子。在去年第一次家庭好書展上，家長一直圍著學校老師，交流家庭讀書的逸事，詢問閱讀究竟能夠孩子帶來哪些好處，討論應該如何教育好孩子。

也許農村家長對于閱讀還不夠重視，但只要我校堅持每學年的“家長閱讀講座”，堅持每學期的“家庭好書展活動”，開拓每月的“親子閱讀會”，不斷加強家校聯系和共讀，相信閱讀會成為我們所有人的成長方式。

四、團隊共讀，最高效的合作方式

團隊共讀，能夠讓老師們進行最默契、最深入的交流，能夠用閱讀搭建起最高效的合作方式。我校團隊共讀，分三個層次：

層次一，中層領導共讀，交流心得，提升管理水平。這學期共讀書目是《新學校十講》和《面向個體的教育》，要求圈點勾畫，書寫體會。并充分利用假期和周前會時間進行研討，分享自己的所感所悟，反思自己的深邃思考。

層次二，學科教研組共讀，文本解讀促課改。語文教研組共讀《小學語文解讀》，數學教研組共讀《種子課》等書籍，依托教研活動，開展 “同研讀，同上課，再研讀，出精課，再交流，共成長”活動：教研組選擇一篇課文進行深入研讀，形成文本解讀材料，交流研討形成定稿；人人設計教學流程和學習活動，選擇最優者講課展示；講課完畢，同交流，齊修改，共生長，錄好課，創名師。此活動，將持續到學期末，力求人人設計，人人講課。

層次三，教師共讀，生長論壇展風采。本學期，教師共讀《創造適合學生的教育》《靜悄悄的革命》兩本書，并利用每月一期的生長論壇交流研討。生長論壇為教師共讀提供了資源共享和展示交流的機會，提供了教育智慧碰撞的舞臺，更是教師個性彰顯的論壇。

五、網絡共讀，最自由的靈魂碰撞

“網絡的出現，深刻地改變了人類的生活。網絡，既是一種其他共讀方式中時常用到的工具，也是一種特殊的、卻容易被人忽略的共讀方式。”

我校已經開始著手網絡閱讀，一般兩個星期安排一篇精品文章提供給老師學習，內容涉及教師教育、學科教學、班級管理、人文修養等多個方面。教師閱讀后可隨意跟帖或評論。

這種網上閱讀的新型學習方式，時間靈活，交流方便，提高了閱讀品質，促進了老師對教育、對教學、對學校、對學生的深刻理解，也引發了教師對教育生態與自我狀態的深刻反思。

當然，共讀還有很多種形式，還有城鄉共讀、全民共讀和全球共讀。我們也只是盡自己學校的一點本分，扎扎實實地做了一點閱讀的工作而已。

我們也想向所有的人呼吁：共讀吧！共讀，真的能在悄然間搭建心靈的橋梁，共讀能讓閱讀走進每一個教師、每一個孩子的心里；讓閱讀伴隨每一個教師、每一個孩子的成長；讓閱讀成為每一所學校最美的行走方式。