小學語文教學中的審美教育

吳會珍

在語文教學中，對學生進行美的教育，是一種寓教于樂的教學方式，它使學生在美的氛圍中學習語文，使課堂教學富有生機和活力，同時也有利于提高課堂教學質量。

一、注重導語引入美

我在平時教學中非常注重課文的引入。在教學《可愛的草塘》一課時我是這樣導入新課的：“我們的祖國就像一座美麗的大花園，她幅員遼闊，崇山峻嶺連綿起伏，萬里長江，白浪滔天，祖國處處有風景迷人的名山秀水。就是祖國的北大荒，也有美如翡翠的草塘，它美麗富饒，有著令人心馳神往的魅力。我們今天一起學習《可愛的草塘》這一課，共同領略北大荒草塘特有的綺麗風光。”于是，學生個個興趣盎然，急不可待地想知道那是一個怎樣的地方，全身心地投入，跟隨老師逐步走進草塘的美麗畫卷中。

二、指導學生有感情地朗讀，讀出美的意境

在課堂教學中，朗讀是一個重要環節，那么優美的文章有許多詞、句是“只可意會，不可言傳”的，應依靠語感的模糊識別功能，對這些詞語進行理解。因此，我們要指導學生富有感情地朗讀。在教學《趵突泉》一課時，對文中“三個水柱都有井口大，沒日沒夜地冒，冒，冒，永遠那么晶瑩，那么活好像永遠不知疲倦。”我先讓學生跟著反復讀，慢慢琢磨，仔細品味，學生慢慢從“冒，冒，冒”中感受到泉眼里的水永恒的生命力，品出了“永遠那么晶瑩，那么活潑”的意境。

三、指導學生邊讀邊思，理解文意，體會文章的美

一些優美文章，要想使學生深刻領會課文描述的情景，感受字里行間洋溢著的美，就要讓學生邊讀邊思，展開想象的翅膀，充分發揮想象去理解文章，感受文章的美。比如《可愛的草塘》是一篇文情并茂的優美散文。我在教文中“仔細瞧那浪花，近處的呈鮮美綠色，遠處一點的呈翠綠色。再遠的呈墨綠色，一層又一層，茫茫的跟藍天相接。”這句，先讓學生邊讀邊思考：作者是怎樣通過三個“呈”字把同一種綠在自己眼中的幾種不同感受表達出來，從而讓人感受到草塘的大和美呢？讀后引導學生想象，極目遠眺，一片茫茫的碧綠草塘。學生腦中浮現出這開闊的畫面后，便跟隨作者的視線由近及遠，一層又一層追逐那涌向天邊的浪花，跟藍天相接。這樣學生的想象得以發揮，與文中作者的情感融為一體。

四、通過教學媒體輔助的手段，強化視聽形象，加強美的感受

在一堂課的教學中，教學媒體恰到好處地運用，往往會收到意想不到的效果。比如，教學《火燒云》一課，文中“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來，見也沒有見過的顏色。”我通過抽動式幻燈片，一步步顯示出火燒云眾多的顏色變化，突出云的美，展示萬里長空，五光十色，五彩斑斕的壯麗圖景，領會文章美的基調。然后，在教學火燒云形狀的變化多而快時，我又運用幻燈，在云彩的基礎上依次出現馬、狗、獅子等動物的形狀，并讓學生一邊欣賞一邊聽配樂朗誦，視聽形象不斷被強化。學生有感而發：我們生活的大自然原來還有這么恢宏的場景，那么美好，令人神往，真是偉大的奇觀。

增強學生的審美意識，這是素質教育的一項內容，我們在語文課堂教學中應加強對學生的審美能力教育，引導學生從課文的學習中去發現美，感受美，逐步培養學生健康高尚的審美情趣。

編輯 孫玲娟