國際貿易專業《國際商法》研究生課程教學探討

郭棟

摘 要：從課程內容和課程特點上來講，《國際商法》課程對國際貿易專業研究生培養目標的實現意義重大。但現實中，國際貿易專業研究生《國際商法》教學存在諸多問題。國際貿易專業《國際商法》研究生課程應當以案例教學法為重點，以“讓學生成為主角、親驗式案例教學”為原則，通過討論與互動、模擬法庭等方式，實現國際貿易專業《國際商法》研究生課程教學質量的提升。

關鍵詞：國際貿易 國際商法 教學方式 案例教學

中圖分類號：F740 ?文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）11-255-02

在經濟全球化及我國依法治國不斷推進的大背景下，在國際貿易專業課程中開設《國際商法》十分必要。依法治國的要義之一是樹立法治意識，讓法律成為一種習慣。而法治意識的建立首先需要法律知識的普及，法律課程的開設無疑是其重要途徑之一。經濟全球化背景下，國家間的資源流動已成為常態。該資源流動的規范化和其間的利益平衡需要國際商事法律的呵護。但如何更好的實現國際貿易專業研究生課程中《國際商法》課程開設的價值，達致國際貿易專業研究生培養目標，需要認真探討。筆者擬以教學方法為重點，結合國際貿易專業研究生培養目標及《國際商法》課程的特點，分析該領域存在的問題，提出解決方案，以期對國際貿易專業研究生課程建設有所裨益。

一、《國際商法》課程與國際貿易專業研究生培養目標

結合各高校的經驗，國際貿易專業研究生培養目標可總結為：系統掌握本專業的基本理論和專門知識，適應性強，富于開拓精神和創新能力，能夠獨立從事國際經貿理論和政策方面的研究工作，具有在激烈競爭和不斷變化的國際市場上創造性地開展經營活動的綜合素質和實際能力？譹？訛。

（一）課程內容與國際貿易專業研究生培養目標

就課程內容而言，《國際商法》課程主要包括國際商事組織法、國際商事代理法、合同法、國際貨物買賣法、國際商事結算法、國際貨物運輸法、國際貨物保險法、產品責任法、國際商事仲裁法等內容。上述內容為國際貿易專業研究生的培養目標提供了有力支撐。培養目標中的綜合素質和實際能力不僅包含國際貿易領域內的理論與實踐，亦需要國際商法相關知識。

另外，《國際商法》課程的教學對象為國際貿易及其相關專業的研究生。一方面，國際商事法律課程本身就是上述專業研究生的必修課程;另一方面，在提倡跨學科交叉學習的背景下，同時兼有國際貿易和國際商法知識，對培養目標的實現大有裨益。

（二）課程特點與國際貿易專業研究生培養目標

《國際商法》課程具有如下特點：

1.注重實務。《國際商法》課程與理論法學，甚至與其他部門法學不同，其實踐性更強。從起源上講，國際商事法律的出現起初是為了解決國際貿易間產生的糾紛，其最初表現為商業慣例。因此，其更加注重實務。

2.案例講解是重點。就課程本身來講，如果僅僅進行理論講解，將使課程變得枯燥無味。《國際商法》課程尤其如此，在其課程內容中，每部分均需要案例支撐才能將課程進行高效率、高質量的講解。脫離案例，《國際商法》課程的講解將變得十分困難。

3.涵蓋領域廣泛。《國際商法》課程涉及從主體法、行為法、行為配套法律等多方面的內容，課程量非常大。

上述《國際商法》課程的特點與國際貿易專業研究生培養目標具有內在的一致性。其培養目標更關注的是理論能力和創新能力，而這些能力的樹立不僅需要增強自身解決問題的實務能力，亦需要廣泛的知識背景，這些在《國際商法》課程中均有所體現。

二、國際貿易專業研究生《國際商法》教學現狀分析

如前文所述，《國際商法》課程對于國際貿易專業研究生培養目標的實現十分重要，但在實踐中，國際貿易專業研究生《國際商法》教學現狀并不容樂觀。

1.學生興趣與重視程度的缺失。專業化初衷是為了謀求該領域的精細化發展，但專業化并不否認知識學習的廣泛性。相反，知識的廣泛性有助于專業化的實現。然而，在現實中，即使是研究生階段，學生往往僅僅關注自身學科的內容，而對相關法律知識的學習并不感興趣，甚至心存“得過且過”的思想？譺？訛。

2.授課內容“面面俱到”。如前文所述，《國際商法》課程涉及范圍廣泛。國際貿易專業研究生《國際商法》授課過程中，教師對所涉及的內容往往均需要講解，由此導致教師教學過程僅對基本知識進行講述，學生學習也往往一知半解，無法達到應有的教學效果。就正常法學院學生來講，國際商法課程往往分兩個學期講述，且其開設往往在大三或大四。對于國際貿易專業研究生來講，其本沒有法律基礎，在半學期內講授完全部內容，即使可以實現，也有種“流于形式”的感覺。

3.案例教學流于形式。案例教學法在國際貿易專業研究生《國際商法》授課過程中為多數教師采用，但是，該案例往往多選自網上搜集的簡單一問式案例，類似于問答題的變形，并不能真正起到啟發學生思維的效果。

另外，案例的搜集進而至案例庫建設方面的工作并沒有得到有效重視，使得教師在教學過程中，即使可以找到典型且適合教學的案例，也較為倉促，難免有所紕漏。

4.考核方式過于單一。實踐中，《國際商法》考核往往采用書面考試的形式，內容包括選擇題、簡答題、名詞解釋、案例分析題。該種考試方式作為眾多課程考試的模版似乎并不適用于《國際商法》課程。因為該種類型并不能充分的考察學生運用邏輯思維分析問題和解決問題的能力。特別是在學生存在以考試內容為學習內容反推式的學習心理的情況下，往往會導致學習成效的降低。

5.教師學科背景單一。實踐中，國際貿易專業研究生《國際商法》的授課教師往往由國際貿易教研室教師或法律教師擔任。但無論哪種方式，均無法解決國際貿易專業和法律專業存在的“鴻溝”。在授課過程中，國際貿易專業背景的教師往往因為缺乏法律知識背景而側重于國際貿易本身的講授，而法律專業的教師則常常因為不懂國際貿易知識而僅僅就法律而法律，不能達到兩者的有效結合。

三、《國際商法》案例教學法與國際貿易專業研究生培養目標的契合

（一）兩者契合的理論基礎

1.價值導向的一致性。《國際商法》課程案例教學法目的在于培養國際貿易專業研究生的邏輯思維和解決問題的能力。通過教師引導、學生主導、師生互動的方式，實現學生解決現實國際商事活動的能力，并同時培養其法律思維。而國際貿易專業研究生的培養目標旨在培養學生在國際貿易專業領域的理論研究和實際操作能力。兩者在價值導向上均注重學生解決實際國際商事領域涉及活動問題的能力，具有一致性。

2.利益導向的互補性。《國際商法》課程案例教學法的采用對于學生國際貿易專業知識的學習具有促進作用。案例教學法，可以擴展學生面對國際商事糾紛的思維，從而反思在具體貿易實踐中應當如何進行操作，以避免糾紛的產生。

同樣，國際貿易專業知識的學習對于《國際商法》課程教學效果的達致亦具有補強功能。國際貿易專業知識的充實，有助于學生從多個維度對涉及的案例進行分析，而不僅僅拘泥于局部，可以有效促進案例討論的互動性，增強案例教學法的效果。

（二）兩者契合的實現方式

1.總體原則。

（1）讓學生成為主角。此點要求改變原來《國際商法》課程教學過程中以教師為主導的模式，增加學生的參與度，形成師生間的良性互動，進而讓學生成為案例教學法中的主角，啟迪學生思維，鍛煉其分析問題和解決問題的能力。

（2）親驗式案例教學。所謂“親驗式”案例教學（behavioral teaching），類似于其他學科的“情景式教學”，簡單地說就是讓學生充當商事主體的角色，以“親身體驗”的方式學習法律知識，所學到的是自己直接的第一手的經驗與技能？譻？訛。該教學模式與上述讓學生成為主角不同，其更強調將學生置身案件之中，親身體驗。

2.具體實現方式。

（1）討論與互動。案例教學法的重點不在于案件事實本身，而在于學生通過對案情的了解進一步展開討論，師生互動，打開思維，鍛煉能力。有學者指出，為了進一步培養學生的自學能力，貫徹以學生為中心的教學理念，教師可安排全班學生分成若干小組，對一些有爭議的議題展開討論，各抒己見，通過組內合作和組間競爭，調動學生的積極性，培養學生的合作意識和競爭意識。筆者認為，該種方式同樣適用于《國際商法》課程中的案例教學法，通過學生分組，可以有效實現組內的合作和組間的競爭，進而實現學生邏輯思維能力的提升。

（2）模擬法庭。從某種程度上來說，模擬法庭是實現上述親驗式案例教學原則的重要途徑。運用模擬法庭進行《國際商法》教學活動雖然操作起來有一定的難度，但它通過學生模擬審理案件的全過程，形象、直觀地再現了法庭審理過程。在檢驗理論掌握的同時，不僅鍛煉了學生的膽識，而且培養了學生綜合運用知識的能力？譽？訛。微而言之，模擬法庭是通過角色扮演的方式，讓學生充分體會法官、當事人、代理人等不同的角色，從而在學習法庭技巧的同時，也學會換位思考。

惟須說明的是，案例教學法于國際貿易專業研究生《國際商法》課程學習的重要性并不代表其為課程學習的唯一方式，而僅僅表明，在國際貿易專業研究生《國際商法》教學過程中，應當以此為重點，方能有效地實現《國際商法》課程教學與國際貿易專業研究生培養目標實現的一致性，形成良性互動。

四、結論

國際貿易專業研究生《國際商法》教學效果的提升，除案例教學法的加強外，還應當注重前述文中提到的如下幾個方面：第一，從意識層面向學生灌輸學科交叉的重要性。尤其是在以后求職和工作中，既懂國際貿易又懂國際商事法律的人才十分重要;第二，對于授課內容應當有所側重，無須面面俱到，而應當結合國際貿易專業研究生課程的內容，重點講解主體法、合同法、國際貿易買賣法等內容;第三，對于《國際商法》課程的考核，應當加入日常作業，且日常作業應當以時下熱門事件或案例分析為主，以增強學生的分析問題能力;第四，師資方面，雖然改進的難度較大，但學校在選聘《國際商法》課程教師時，應當對具有國際貿易和法律雙重背景的人士作優先考量。

[本文系北京服裝學院2015年度研究生教育教學改革立項“國際商務碩士專業學位核心課程建設”項目（項目號：J2015-11）前期成果之一。]

參考文獻：

[1] 周俊蘭.國際商法課程教學內容與教學方法的改革.中國成人教育，2008（1）

[2] 馮春華，孫寶軍.國際貿易專業人才培養模式研究.長春理工大學學報（社會科學版），2009（6）

[3] 王利明.法學方法論.中國人民大學出版社，2012

（作者單位：北京服裝學院 北京 100029）

（責編：呂尚）