淺析提升思想政治教育專業大學生的可雇用性能力

武昭陽

摘 要：隨著高校擴招，大學生就業形勢越來越嚴峻。導致這一問題的原因有很多，其中大學生自身就業能力的缺失是重要的一個原因之一。尤其是思想政治教育專業的學生，作為文科類專業，技術實用性不強，就業渠道相對單一，這就要求大學生要具備一定的就業能力，即大學生的可雇用性能力。解決思想政治教育專業學生就業難問題，首先要提高其可雇用性能力。文章從可雇用性理論界定、思想政治教育專業學生就業現狀及提高可雇用性能力的途徑三個方面入手，尋找提高思想政治教育專業學生可雇用性能力的方法，提高其就業能力。

關鍵詞：思想政治教育 可雇用性 就業

中圖分類號：F240 ?文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）11-243-02

思想政治教育專業的培養目標可以簡單概括為：培養具有堅定的馬克思主義信仰，全面掌握思想政治教育的理論與方法，并具有較強的分析和解決人們思想問題與實際問題的能力，能勝任與本學科相關的教學、科研和黨政、群團、學生教育管理工作的專門人才。目前，思想政治教育專業學生能夠實現“專業對口”就業的非常少，同時又缺少自主創業擇業的能力，思想政治教育專業學生的就業形勢并不樂觀，一個重要的原因就是可雇用性能力缺失。提高就業能力，即提高思想政治教育專業學生的可雇用性能力，刻不容緩。

一、可雇用性理論界定

可雇傭性理論是一個較新的概念，源于20世紀60年代，歐盟建設知識社會的戰略規劃。盛行于20世紀90年代，也被譯為可雇用性技能或者可雇用性能力。目前，國外學者和一些權威機構對可雇傭性理論的界定有不同的視角。

英國學者認為，可雇傭性是一項可以使人獲得就業機會、 維持就業狀態和取得新就業機會的能力，同時，可雇用性是可以通過學習和實踐來提高的。英國行業聯盟基于個人素質視角認為，可雇傭性是個人能夠滿足雇主和顧客需求的變化需要，所具備的素質和能力，并且這種能力可以推動個人發揮潛能，實現工作目標。英國財政部，從個人技能的角度認為，可雇傭性是指要培養和開發雇員的技能、知識、技術用來幫助他們順利就業并在整個職業生涯中能夠保持就業。加拿大勞動力發展委員會，從外部環境的視角出發，認為可雇傭性是個體與勞動力市場相互作用，使得個人能獲得有意義的工作的相關能力。

可雇用性的研究與應用在國外，尤其是歐美都比較成熟，但在國內還很欠缺。可雇用性理論是一個廣泛和抽象的概念，我們可以根據國內外學者和機構的研究，把可雇用性理論細化成可操作性指標，即可雇用性能力。國內研究者宋國學認為，“可雇傭性是指個人具備的獲得崗位、維持就業和重新就業，并且在工作崗位上能取得優異成績的各種素質，涵蓋了最初就業能力和未來勝任能力兩大范疇。”而把這種能力細化到畢業生身上可以概括為：具有較強的專業知識和學科理解，具有解決問題和人際溝通的能力，具有一定的學習能力，具有較高的個人品質和正確的職業價值觀，還要具有搜尋工作的能力。

二、思想政治教育專業學生就業現狀及原因

1984年教育部下發《關于在十二所院校設置思想政治教育專業的意見》，標志著思想政治教育專業發展進入到通過開辦本科專業培養專業化的思想政治教育人才的歷史發展階段。迄今為止，思想政治教育專業創辦已有30余年，思想政治教育專業遍布全國各大高校，除了本科外，不少高校也設置了思想政治教育碩士博士專業，思想政治教育專業蓬勃發展。但是與此同時，在畢業生就業方面，思想政治教育學生也出現了就業困難，就業質量不高等問題。思想政治教育專業學生進入社會后，除了少數“211”等名牌院校的師范類本科生或者碩博研究生可以進入到教師隊伍，還有一些學習能力較強的畢業生考入政府機關和事業單位外，大多數的思想政治教育專業學生都是非專業對口就業，且流動性較大。

導致思想政治教育專業學生就業困難的原因有許多，如人們對思想政治教育的專業特色、專業性質和就業前景缺乏充分的認識，認為思想政治教育專業缺乏專業技能，工作崗位的可替代性強，使得一些企業不愿意招聘思想政治教育專業的畢業生。還有高校畢業人數增加，社會崗位少，導致社會競爭增加，思想政治教育專業學生與其他專業相比并沒有什么特殊的優勢，導致在競爭中失敗。還有學校思想政治教育專業課程設置與工作崗位實際需要不相符，使得畢業生在競爭中缺少競爭力等等。究其主要原因，還是思想政治教育專業學生缺少競爭力，缺少可雇用性能力。

在當前社會分工日益細化，就業競爭力日趨激烈的背景下，提高思想政治教育專業學生的可雇用性能力，培養畢業生的專業素養，解決問題能力、人際溝通能力和學習能力，培養個人品質和正確的職業價值觀及搜尋工作的能力，是改變思想政治教育專業就業困境，提高畢業生就業競爭力的基本方向。

三、提高思想政治教育專業學生可雇用性能力的途徑

解決思想政治教育專業學生的就業問題，提高思想政治教育專業學生的可雇用性能力刻不容緩。從學校的角度，我們可以通過以下幾個方面提高其可雇用性能力，解決就業困難的問題。

首先，通過課程改革，加深學生的專業知識和對學科的理解。課程改革，既要改革教學內容，還要改革教學方法。在內容上，思想政治教育專業開設的基礎課和專業必須課門類較多，通常有：政治學理論，思想政治教育學原理，倫理學，社會學，馬克思主義經典著作選讀，政治經濟學，西方哲學，教育學，心理學，邏輯學，法學概論，邏輯學，毛澤東思想和中國特色社會主義理論，行政管理學，中國近現代史，國際經濟與政治，中共黨史等等，師范類學校還針對這一學科開設教法課等。思想政治教育專業課程設置內容多，涉及門類廣，這就需要在設置上合理安排，基礎課小班授課，重點突出，分年級高低，講授不同門類，達到遞進式學習。在形式上，要采用多種形式并存的授課方式，板書、多媒體教學相互配合，最重要的是增加實踐教學，理論聯系實際。師范類院校還要增加教法實踐的課時，讓學生在課堂上就能把理論與實際相結合，加深學生對專業知識的理解和對學科的認識，培養專業素養，培養專業人才。

其次，通過社團活動，提高學生的人際溝通和解決問題的能力。鼓勵學生積極參加學校各種類型的社團活動，發揮自己的優勢和特長，提高學生的人際溝通和解決問題的能力。參與社團要有選撥的過程，這一過程可以讓學生提前了解競爭的概念，鍛煉學生的語言表達和展示自己的能力。通過組織活動，鍛煉學生組織協調能力，領導能力。例如職業生涯規劃大賽、辯論賽、模擬職場等活動都能為學生成功進入職場提供幫助。

再次，通過思想教育活動，提升學生個人品質和樹立正確的職業觀。在日常的學習生活中，加強對學生的思想教育，培養學生誠實守信等優秀的個人品質，同時，要通過就業指導課、職業生涯規劃課等引導學生、培養學生樹立正確的職業觀，不能眼高手低，要有先就業后擇業的意識。

最后，通過社會實習和實踐活動，提高學生的實際工作能力。歸根結底，理論還是要聯系實際，解決就業問題，實踐是重要的一個方面。學校要根據思想政治教育專業學生的專業特點和就業方向，合理安排實習與社會實踐。師范類學生可以利用寒暑假去文化學校實習，鍛煉講課的能力。學校也要為學生安排定點學校實習，使他們提前熟悉講臺，要為學生提供支教的平臺，既鍛煉自身能力，又為貧困地區送去愛心。非師范學生可以利用假期深入到企業當中，鍛煉自己管理、溝通、協調、組織等能力。學校要開展校企聯合辦學的活動，多為學生提供實踐的平臺。思想政治教育專業的學生，政治素養高，邏輯思維能力強，經過培養鍛煉一定會拓寬就業渠道，緩解就業難的問題。

徹底解決思想政治教育專業學生的就業問題，單憑學校來提高其可雇用性能力是遠遠不夠的，還需要社會各界共同努力，為畢業生提供良好的就業環境。可雇用性能力可以通過學習和培訓不斷提高，政府還有企業等社會各界可以為畢業生提供這樣的機會，不斷地提高他們的可雇用性能力，使他們不僅擁有獲得就業機會的能力，更有維持就業狀態，甚至是尋求新的就業機會的能力。

[本文為黑龍江省高等教育教學改革項目《以可雇傭性為導向的思想政治教育專業課程設計與實踐研究》（編號：JG2013010495）]

參考文獻：

[1] 宋國學.可雇傭性全面開發觀對大學生就業教育變革的啟示[J].現代教育管理，2010（2）

[2] 佘雙好，邢鵬飛.思想政治教育本科專業建設現狀、存在問題及對策建議[J].思想政治教育研究，2014（4）

（作者單位：黑龍江科技大學理學院團委 黑龍江哈爾濱 150022）

（責編：賈偉）