透過美術(shù)課堂作業(yè) 淺析美術(shù)課堂時效性

常影

摘 要：美術(shù)——培養(yǎng)審美意識，提高審美能力。通過美術(shù)教學活動發(fā)揮教師主導作用，通過美術(shù)課堂作業(yè)體現(xiàn)學生主體作用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力發(fā)展個性，提高教學效率，從而優(yōu)化教學課堂。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；時效；創(chuàng)新；發(fā)展個性

美術(shù)教學中的重要環(huán)節(jié)就是課堂作業(yè)的嘗試，是教師激活學生思維、調(diào)整教學進程、加強學生體驗、幫助學生掌握知識與技能的有效方法與手段。

課堂教學的優(yōu)化是當今教育的一大熱點話題。那么，什么是優(yōu)化課堂？教師又如何在課堂中充分發(fā)揮自己的主導作用呢？最大限度地發(fā)揮課堂的時效性呢？帶著這些問題我淺談一下如何通過美術(shù)課堂作業(yè)發(fā)揮美術(shù)課堂時效性。

一、充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生個性表達

課堂優(yōu)化是指教師在有限的課堂教學中，用最短的時間取得最大的教學效果。美術(shù)課堂比較生動活潑，課堂中教師應發(fā)揮自己的主導作用，充分發(fā)揮學生的主體作用。讓學生積極主動參與到課堂中，課堂上教師增加課堂問答、加強課堂討論等方式，讓學生可以主動地思考問題，完全融入教學中。真正做到敢想、敢說、敢做。教師多以鼓勵，激發(fā)，對學生好的創(chuàng)意及時肯定，讓學生充分感受到成就感。例如，在學習人美版二年級上冊《茂密的花》一課中，教師在進行正式授課之前，讓學生說說花園里有什么樣的花？讓學生從顏色、形狀、大小、姿態(tài)說說花園的樣子。之后教師利用多媒體讓學生欣賞花的圖片，對花的結(jié)構(gòu)進行了解。學習花的組成。然后觀察花園里的花。用一個成語形容看到的花，以此大大激發(fā)了學生的學習興趣。由此可見，通過多種教學方式的應用，在教學過程中，學生在美術(shù)學習的過程中與教師形成了良好的互動，并且讓學生將自己的想法完全融入整個課堂，更好地發(fā)展了學生個性，體現(xiàn)了學生是學習的主體。

二、興趣是老師，激發(fā)課堂作業(yè)創(chuàng)造激情

美術(shù)課題新穎，教師每堂課要有獨特的導入，經(jīng)常講授。激發(fā)學生的求知欲望，讓學生把全部熱情放到創(chuàng)作中。例如，在講人美版二年級下冊《洗澡》一課時，課前老師播放一首《洗澡歌》讓學生看大屏幕跟老師一起律動，感受洗澡的快樂。緊接著老師播放多媒體圖片讓學生欣賞洗澡的場景，下面是學生表演，洗澡時候的動作和表情。充分調(diào)動了學生的學習興趣，在課堂氣氛最高漲的時候讓學生創(chuàng)作，大大提高了課堂作業(yè)的創(chuàng)作激情，拓寬了學生的思維，讓學生大膽創(chuàng)作，學生的作品表現(xiàn)出夸張的動作及表情，本節(jié)課順利完成了教學任務。

三、課堂作業(yè)多樣性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

美術(shù)作業(yè)是學生進行藝術(shù)創(chuàng)造的重要步驟，也是發(fā)揮想象，提高技能的過程。針對學生的能力不同，我們要設(shè)計不同的要求。課堂上教師的范例以及作品欣賞，有時候會限制學生的思維，讓思維成了固定的模式，這就需要教師去引導，讓學生有自己的想法，獨特的設(shè)計。例如，在學習人美版二年級上冊《茂密的花》一課時，教師讓學生每個人準備一朵花，剪下來。可是有的學生忘帶了，教師讓學生動手折花，然后把花做成花園。通過這個過程讓學生把課堂變得更加生動。學生通過立體手工折花，插花的過程突破重點，學習了高矮，前后遮擋關(guān)系。讓學生在做作業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，很好地完成了本課的教學活動。

四、美術(shù)作業(yè)展評是教學課堂的延伸，體現(xiàn)課堂有效性

美術(shù)作業(yè)展評，充分為學生提供了一個相互比較、相互交流、借鑒學習的場所，是促進教與學的一個重要手段。通過作業(yè)展評，促使教師依據(jù)學生的實際，不斷調(diào)整教學內(nèi)容，改進教師的教學內(nèi)容，改進教學方法，從而更好地優(yōu)化課堂。同時，也促使學生認真完成每一次作業(yè)，體驗作業(yè)過程中帶來的快樂，從而增強自信。

美術(shù)課堂教學導入，新授與作業(yè)階段生動自然的銜接。課堂作業(yè)也是課堂教學的核心，是體現(xiàn)知識的鞏固和檢驗階段。教師應更好地做好前后銜接工作，及時多樣地展現(xiàn)學生作品，真正提高美術(shù)課堂的時效性，相信美術(shù)課堂越來越精彩。

編輯 孫玲娟