淺議小學數學復習有效性的提高

賴定蘭

數學教學除了加強基礎教學，還要注重能力的培養，使學生的智力和個性得以發展，使身心素質得以提高。尤其是在課堂教學中，還要注重學生主動性和積極性的發揮，讓學生成為學習中的主體。而小學數學總復習的面較廣，量較大，內容也非常多，時間緊，任務重，這會導致兩極分化。鑒于此，有的放矢、有針對性地復習，在復習課中顯得更實際，也更收到較好的復習效果。

一、創設情境，發展思維

學生在學習上的積極性、主動性，主要靠有疑問和有問題的課堂。如果一節課下來沒有問題，學生也不會學到更多內容，也不可能激發學生的思維漣漪。教學中，教師要創設問題情境，即在教材內容與學生求知心理間創設內容情境，讓學生產生問題情境。學生就會在自我探索、自我思考、自我創造、自我表現中營造學習氛圍。有了問題情境的創設，學生就有了探究的目標，思維有了方向；有了強烈的探究欲望，給思維插上了翅膀。例如，在學習“圓錐的體積”內容時，先讓學生觀察我用橡皮泥捏成的圓錐體，讓學生思考求體積的方法。學生有了強烈的好奇心，一番思考后，有的說再做成正方體、長方體，還有的說用排水法進行計算。對學生各種有效的方法做了肯定，我又讓學生思考：能不能找到計算圓錐體積的公式呢？我發動學生動手操作，對圓錐的體積公式進行推敲。學生思考，這樣學生在探究中解決了問題，從而提高了學生解決問題的能力。學生在老師創設的問題情境中有了健康的數學情感，學習的主動性也大大增

強了。

二、注重各種測試的反饋

教師在教學中還要注重單元測試卷、綜合測試卷的反饋，讓學生進行自我評價。這樣幫助學生對每一章節的知識加以聯系，進行了有效復習，數學知識體系更連貫，學生的復習積極性也更高了，每節課的復習效果有了提高。在這一階段的復習中，還要對學生進行專項測試，在專項測試及評析時，還要讓學生對本張試卷做書面評估，以達到查漏補缺的效果，在掌握各單元所反映的問題后，教師要對學生進行綜合性試卷反饋，再發現問題，再做進一步突破。訓練要定時定量，有始有終，在速度和效果上要統一，要求學生建立總復習錯題集，并靈活運用好錯題集。在查找分析中，使錯誤不會重犯，進一步做到補缺的目的，以提高復習效率。

總之，數學的天空廣闊而美麗，只要我們以新課程標準為依據，為學生創設思維發揮的舞臺，學生的創新意識就會得到強化與提高，創造性思維從而得到發展，創新能力也將逐步形成，從而進一步提高數學復習的有效性。

參考文獻：

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[2]田亮.復習課，怎樣上才算有效[J].河北教育：教學，2013（06）.

編輯 孫玲娟