讓學生愛上數學

齊桂青

盧梭曾說過：“問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他研究學問的方法。”這就要求我們應該讓學生能在教師的引導下積極主動地自己去構建新知。下面是我在教學中的點滴心得：

“親其師，信其道”這句名言告訴我們：學生如果對一位教師有感情，就特別喜歡他所教的學科，樂意學習他所教的內容。小學生表現更加強烈。這就要求教師在教學中對每一個學生傾注滿腔的愛，并做到教學語言的啟發性和趣味性。如在學習除法時，我把題目編成謎語：“山坡有群牛，只顧吃草不抬頭，但見牛角12個，不知共有牛幾頭？”學生頓時精神振奮，馬上投入積極思索中。

興趣是最好的老師，是學習的動力。正如夸美紐斯認為的那樣“教學應當燃起學生求知渴望和學習熱情，只有學生對所學材料產生濃厚的興趣，才能激勵學生的積極探索動機。”故事是兒童的第一大需要。因此教師要根據兒童的心理特征，根據教學內容編制一些生動有趣的故事，激發學生的學習興趣和強烈的求知欲望，引導學生積極主動地學習。我在教學把一個正方形對折三次后，求每一份的面積是多少時，除了給學生演示操作過程，讓學生有了感知以外，我還引入了阿凡提用象棋棋盤給國王要麥粒的故事。第一個格放一粒小麥，第二個格放兩粒小麥，每到下一個格，小麥的粒數都是上一個格的兩倍。但是到第64個格是多少粒呢？有的學生就猜是幾百粒，幾千粒。于是我引導學生列出算式后，63個2相乘等于幾呢？我又引導學生估算，7個2相乘等于128，約等于100，這個算式就相當于9個100相乘，1的后面就有18個0，如果10000粒是一公斤，第64個格的小麥就是1000億噸，相當于200億頭大象。所以國王把糧庫里的小麥都運來了，也沒把64個格裝滿。講了這個故事以后，學生既學到了知識，又發現了數學的樂趣和博大精深。

在設計數學問答題時，我也經常注意變枯燥的數學題為有趣的數學問題來激發學生的思維，使數學嚴肅的面孔遠離學生。學完圓柱的認識后，讓學生合作用彩紙給學具中的一個圓柱模型做一件漂亮的外衣。制作完后說出制作的方法，并進行制作評優活動。這樣學生對于表面積計算的學習也就水到渠成。學生在“做數學”的過程中學到了知識，增長能力，并產生對數學的濃厚興趣。

總之，教師要讓學生體會到數學豐富有趣的特性，使學生愛上數學。

編輯 孫玲娟