談新課程理念下科學課中對學生學習趣味性的培養

房田奎

摘 要：在新課程標準的指引下，在新課程的教育理念下，教師的教學模式及學生的學習方式發生了非常大的改變，其中最主要的是教師新課程理念的更新。注重學生學習情緒及情感，是上好科學課的重中之重。

關鍵詞：新課程理念；科學課；趣味性

在我們小學的諸多學科中，科學課在學生的心目中不是很重要，學生學習興致不高，興趣不濃。因為在許多學生的眼里，科學課學不學不重要，它不是一門主要學科，而且科學課知識繁雜，太亂，又不好記，就漸漸地失去科學課的學習興趣，知識就根本記不住，更不要說科學課的學習成績了。提高學生學習科學課的積極性是擺在科學課教師面前的重要使命。多年的科學課教學實踐告訴我，只有提高學生課堂學習的趣味性，才能較好地調動學生學習的積極性，提升學生科學課的學習效率。

要知道，小學生天生存在好奇心理，他們具備接受新鮮事物的奇特功效，可是，同時他們還存在著注意力不能持久，注意力容易分散的問題。假如教師硬性地強迫學生去學習，把科學知識死記硬背，那么學生根本就會對科學學習產生乏味，喪失興致，往往就會有心不在焉的現象發生，雖然眼睛在看書，可是心早已飛到九霄云外去了。在以往的科學課傳授中，我注重科學課的講解，就怕學生聽不明白，一個勁地一遍又一遍講解，但是，事與愿違，結果恰恰相反，很難把學生的積極性調動起來。后來，我認真學習教學資料，找尋教學方法，發現自己教學的不足，應該突出學生的主體地位，充分利用趣味教學模式，使學生的感官、視覺及手有機結合，抓住隨意注意，讓學生在不知不覺中接受知識，變學生的被動去學習為學生主動去學習，收到較好的教學效果。

一、引導學生于動手之中發現問題，引發學生的好奇心

教學中，我改變教師的講解為學生主動動手，讓學生在他們的動手之中自己去發現問題，從而將學生想要找到問題結果的好奇心引發出來。例如，在教學《磁鐵的兩極》一課時，學生利用自帶的磁鐵做實驗，將兩塊磁鐵用不同的極相對，發現磁鐵立馬吸在一起，有時卻怎么也對不到一起，好奇心隨之產生，問題紛紛提出，我趁機講解，學生很快就掌握了磁鐵的性質。

二、充分利用多媒體，變無形為有形，激發學生的興致

充分發揮現代媒體的功效，讓多媒體輔助好科學課的教學，激發學生學習的興致。例如，在講解《太陽和太陽系》一課時，我便充分利用多媒體教學課件，讓學生身臨其境般地觀察高深廣漠的太陽和太陽系，了解太陽及太陽系的知識，找尋到太陽系的星體構造。

編輯 韓 曉