創設良好環境，構筑語言天地

許燕平

摘 要：幼兒教育是基礎教育的一個重要階段，幼兒語言教學是培養幼兒語言運用的一門學科，但是在傳統觀念和學校、社會因素的影響下，幼兒語言教學有些方面有待改進。就幼兒語言教學中出現的問題，分析了影響幼兒語言教學的影響因素，同時在教學中給幼兒創設寬松的語言環境以及多樣化語言活動引入，提升幼兒的語言教學效率。

關鍵詞：幼兒園；語言教學；新思路

幼兒的語言教學要講究方式和方法，現在很多幼師把幼兒語言教學看成是對語言的復述應用，更注重培養幼兒的語言模仿能力，忽視了幼兒的語言創造能力和運用能力。本文就幼兒的語言能力培養做出探究。

一、幼兒園語言教學現狀

現在幼兒的語言教學是通過對幼兒開展規則約束，導致幼兒把口頭規則和對權威的懼怕還有聽話順從作為比較良好的品質。幼兒園的語言教學主要給幼兒灌輸一定的詞匯量，同時，對幼兒進行造句的訓練，語言教學的最終定位是要讓幼兒學會運用語言交流和表達，在交流中讓幼兒學會表達自己的觀點和提煉別人的觀點，詞匯和語言的添加訓練是為了讓幼兒所表達出來的觀點更加鮮明和豐滿。但是，現在有的幼師在教學的時候本末倒置，把對詞匯的灌輸當成教學的重點，讓幼兒機械地背誦詞匯和模仿造句，幼兒的語言運用能力可以在短期內得到提升，但是不利于培養幼兒的創新表達能力，久而久之失去自己的觀點表達。幼兒園語言教學的關鍵是“激發表達的熱情，創設交流的機會”，現在很多的幼兒園比較注重于復述故事、背誦兒歌、造句練習，沒有重視幼兒在交流中自我語言的獲得，語言的獲得不是依靠別人怎么教他說話，要自己去表達觀點，主動學習語言。

二、幼兒園語言教學問題剖析

1.社會因素

現在幼兒園的數量增加，幼兒數量銳減，所以，在有限生源基礎上幼兒園為了入園幼兒數量考慮，同時，也為了吸引家長和幼兒更多的注意力，運用很多新的教學形式或者一些速成的學習方法來提升幼兒的能力?，F在很多家里都是獨生子女，父母和長輩對于幼兒的希望非常大，那么，對于幼兒的教育和能力培養的重視程度也逐漸增強。在幼兒園選擇上，往往選擇一些有特色的幼兒園，這種大的環境催使幼兒園求新穎、脫俗，一些和教學內容關系不大的游戲、繪畫、音樂活動也添加到幼兒語言教學中。幼師在教學的時候，根本就不去思考所選擇的內容是否符合幼兒的年齡特點和思維能力的培養，有些教學模式就是“保苗助長”，表面上看學生的學習能力得到發揮，但是實質上過多的知識滲入讓幼兒在學習的時候不能深入地理解，在幼兒在今后學習中出現知識混亂的情況。

2.學校方面

幼師在給幼兒講解教材的時候出現“偏離”教材的情況。很多幼師只是注重表面知識的講解，忽略了深層含義表達。例如，童話“好朋友”：茶壺與水杯，鑰匙與鎖，這些事物是在生活中出現的，沒有沖突，但是是有著聯系的。幼師是引導幼兒從經常的角度去理解，幼兒的思維就會單一，忽略了全面思考。

三、幼兒園語言課教學的教學實施措施

1.寬松語言環境的創造

要為幼兒創設寬松、自由的語言環境，因為，當幼兒處在一個極度放松的環境里面，才愿意表達自己的想法和觀點。幼師在開展語言環境創設的時候，要本著一個原則：能夠讓所有幼兒說的時候不要讓幾個幼兒說話，要培養全體幼兒表達自己觀點的能力。在幼兒說話中，幼師要盡量避免為了教育幼兒而打斷幼兒說話，要讓幼兒說話說完整和說正確，幼兒在表達觀點的時候可以出現錯誤。要給幼兒創造良好的語言學習環境，培養幼兒的語言靈活運用能力。教師在平時用語中要保障語言的規范性，給幼兒樹立良好的語言學習榜樣，可以建立“交流角”給幼兒創造更多自由交談的機會，培養幼兒參加交際的習慣，可以給幼兒設定一個話題讓幼兒表達，比如現在比較熱門的動畫片《大頭兒子小頭爸爸》或者《大耳朵圖圖》，根據里面的內容學生自主討論，引導幼兒在聽、說和練當中養成良好的語言運用習慣。

要充分利用班級里各個區域的資源，為幼兒創設寬松的語言環境，讓幼兒能自由地表達。小班幼兒因為年齡小，所以在班級里創設角色區“娃娃家”，我們就把環境布置得像家一樣溫馨，里面投放一些毛絨玩具、自制小床、自制電話以及自制小房子。幼兒有的在哄“寶寶”睡覺，有的正在打電話跟“媽媽”聊天，還有的幼兒在“家里”和家人有說不完的悄悄話……角色區里學生玩得熱火朝天、樂此不疲。作為教師，完全可以讓自己成為觀眾，欣賞學生原生態、出色的表演。

美工區里，我們可以充分利用學生平時的繪畫和手工作品，讓先完成的學生和好朋友自由分享自己作品的故事；科學區里，把自己發現的秘密和小朋友交流，探索中遇到問題能大膽地提出疑惑；建構區里，學會用語言和小伙伴交流溝通、友好合作，最后向大家介紹自己的作品；閱讀區里，鋪上泡沫墊，放幾個靠墊，學生捧著自己心愛的圖書，就能“啃”得津津有味……

2.多樣化的語言活動引入

開展多樣化的語言活動非常有必要。在幼兒語言活動中可以讓幼兒的語言變得更加豐富，同時，也為幼兒進入小學打下良好的語言基礎，培養幼兒在不同的語言情境運用中的靈活思維轉化。聽、說、讀、編是幼兒時期語言活動的主要途徑，培養幼兒良好的語言習慣，可以圍繞這幾方面進行入手：（1）開展談話活動，培養幼兒傾聽的習慣。傾聽是說的基礎，細心的傾聽以后才能夠明確用什么樣的語言和內容與幼兒交談，談話活動是為了培養幼兒在集體面前清晰地表達自己的觀點，同時讓小伙伴接受。（2）文學活動中更多地培養幼兒對敘述性語言活動的表達。（3）聽說游戲中培養幼兒的語言應變能力。（4）講故事是為了培養幼兒對事件的敘述能力和清晰表達能力，不但可以鍛煉幼兒的記憶能力，同時還能培養幼兒對文字的想象能力和創造能力。多樣化的語言活動，可以提升幼兒對語言的興趣，同時在玩當中學會了知識，培養了幼兒的語言能力。

教育的目的是為了社會的長遠發展需要，教育教學的思路也要在社會發展進程中不斷地變化和發展。幼兒園運用的語言教學方法，要適合社會發展的進程，同時也要適合學生的年齡發展需求。幼師要改變傳統的教學觀念，運用教學發展新思路，找到合適的語言教育教學方法。

參考文獻：

[1]趙雅蘭.淺談幼兒園語言教學的新思路[J].劍南文學：經典教苑，2012（06）：3-5.

[2]孫萍.淺談幼兒園語言教學中的情境創新[J].中國校外教育，2014（05）：11-12.

編輯 韓 曉