現階段藏區生物教學現狀與改進措施

肉旦桑吾

【摘要】甘孜藏區高中生物實驗教學面臨自然環境惡劣、師資力量薄弱、經費不足、設備欠缺等困難，新課程開展中加強教師隊伍建設，積極開發校本實驗課程，因地制宜、奇思妙想，一定能走出困境，并逐步顯示出自身的特色。

【關鍵詞】甘孜藏區高中 生物實驗教學 困境 對策分析

甘孜省全面實施高中新課程改革以來，使我省中學生物學的發展快速進入一個新的階段。“以學生發展為本”為基本理念，關注學生的學習興趣，倡導學生主動參與、勤于動手，教材增加了大量的生物實驗，這與中學現有實驗室配置和師資形成較大的沖突，特別是教學理念和辦學條件一直處于相對落后的甘孜藏區的普通高中，生物實驗教學將面臨更大的困境和挑戰。如何抓住新課程改革的機遇，因地制宜，加快甘孜藏區普通高中生物學實驗教學的發展，是我們當下必須積極思考、關注并解決的問題。

一、甘孜藏區普通高中生物實驗教學面臨的困境

（一）客觀實驗條件的限制

首先，正確選擇實驗材料是生物實驗成功的前提，活體材料是生物學實驗中常用材料之一，為了確保實驗材料的新鮮感，增強實驗效果，往往在實驗開始前的有限時間內購買、篩選、培養和保存材料。甘孜藏區地處青藏高原，很多學校海拔基本都在3000米左右，自然環境條件惡劣，極大制約了生物實驗實施中實驗材料的培養、選擇和保存，從而影響實驗效果和師生的積極性。其次，甘孜藏區經濟貧困落后，許多學校生物實驗室資源缺乏，尤其與新課程相配套的實驗儀器配備不足，實驗室內缺乏多媒體的配備，實驗開設遇到了很大的障礙。

（二）教師實驗教學的積極性不高，對實驗教學重視不夠

新課程實施后教材中安排了大量的實驗，是因為實驗在培養學生綜合能力方面有著舉足輕重的作用，它是生物學賴以形成和發展的基礎。但多年來，在高考指揮棒的引導下，生物實驗一直未受到重視，以至于出現了“講實驗、背實驗”和“想象實驗”的捷徑，把趣味盎然的實驗活動，變成呆板僵死的教條，嚴重制約了學生思維發展，挫傷了學生生物實驗的積極性。

（三）實驗教學方式單一，不求創新

新課程教育理念很重視學生自行設計實驗，它是學生能力的一種綜合體現，學生在學習、創新的過程中去理解知識的內涵，去體現自己學習的價值。新課程教材中設置了觀察、調查、制作、驗證、探究多種類型的實驗開展模式，力求多途徑地鍛煉學生的思維和培養實驗能力。但是在實施中由于多方面的原因，甘孜藏區高中生物學教師的教學觀念、教學方法單一落后，大多數教師只是簡單地讓學生重復模仿實驗，不去深究探索，教學方法千篇一律，生物實驗都是照方抓藥，教師和學生都已養成了惰性，缺乏實驗創新和科學探究的意識和能力，只能教教材，而不能創造性地使用教材。所以造成學生對實驗喪失了興趣，實驗課上“吵吵鬧鬧”亂哄哄的氣氛讓教師教得吃力，學生學得煩惱。

二、新課程下開展甘孜藏區高中生物實驗教學的對策分析

（一）轉變教育思想，提高教師隊伍素質

新課程理念下的生物實驗教學具有開放性、創造性。實施過程中，教師應轉變傳統的教育教學方式，解放思想，轉變教育思想觀念。甘孜藏區生物教師要積極參加新課標培訓，提高自身素質，要充分認識到生物學實驗在培養學生的科學探究能力和科學素養上的重要性，要從有利于學生終身發展的高度來認識實驗教學具有不可替代的作用，引導學生體驗探究過程，成為“跳起來摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，創造性地開發教學資源，大膽地改變現有的教學模式，盡可能多進行實驗，使實驗教學真正成為生物學的一種基本的教學形式。

（二）加強藏區普通高中特色校本實驗課程的開發

新課程關注每一個學生的不同需求，給學生一個自由發展的空間。在課程設置及內容上有多樣性、選擇性和豐富性。這對于實驗條件相對落后的甘孜藏區高中來說是個難得的機遇，近年來我根據高原生產環境的特點開發了《我們身邊生物學實驗》《生物趣味探秘》等校本課程，從學生身邊挖掘生物實驗，選編了《認識合作一中校園植物》《酸雨對牧草的影響》《高原淡水原生動物常見類群的觀察》《家庭酸奶的制作》《釀造青稞酒》《草原上不同生物種群密度的調查方法》等，充分體現“注重與現實生活的聯系”“以人為本”的新課程理念，挖掘符合甘孜藏區特色，貼近生活和社會實際的生物校本實驗課程資源，讓學生學有所用，激發學生學習生物學的興趣和積極性，確立甘孜藏區生物實驗教學的獨特發展方向。

（三）利用高原資源，因地制宜、創新開展實驗

甘孜藏區高中實施新課程后，條件還很艱苦，缺乏很多實驗器材，卻有著很多中學無法比擬的高原環境獨特、生物資源豐富、草原濕地浩渺的優勢，如果大膽創新、因地制宜，設立條件，奇思妙想，利用當地常見的材料或廢棄材料設計生物實驗，完全可以揚長補短，調動學生的主動性，有效保障生物學實驗的順利開展。如充分利用甘南草原，開展“種群密度的取樣調查方法”和“土壤中小動物類群豐富度的研究方法”的實驗；利用藏族人喜歡喝青稞酒，家家做酸奶的習俗，根據教材內容創新開展“釀造青稞酒”“家庭酸奶的制作”等系列微生物實驗；利用廢棄的透明飲料瓶，開展小生態瓶的制作實驗；通過綜合實踐活動方式組織學生到草原野外采集生物標本，讓草原變成天然的生物園地，為生物實驗課提供材料。緊密結合教材內容，積極創造條件，敢于創新，甘孜藏區高中生物學實驗在新課程下同樣能搞得有聲有色。

（四）拓展實驗場所，開展第二課堂

生物課外實驗是中學生物實驗的重要組成部分，是課堂教學內容的一種有效延伸和補充，甘孜藏區學生身邊有很多顯、隱性生物資源，教師要充分利用好學校周邊的教育資源，結合探究活動內容拓展實驗場所，積極與當地的（藏）醫院、草原站、畜牧所、農科所等建立聯系，爭取得到技術、器材、藥品（試劑）等方面的支持。用課余時間組織學生到附近的畜牧所、農科所、草原站參觀、實習和開展義務勞動，為學校開展相關的實驗打下基礎。

總之，甘孜藏區普通高中教師在新課程下要加強學習，改變觀念，因地制宜，充分利用藏區豐富的生物資源，開展校本課程研究，創造條件開設生物實驗課，改進實驗過程和方法，加強實驗教學，培養學生的創新意識，縮短差距，爭取在提高生物學教學質量和學生的能力方面盡快適應新課改要求。

【參考文獻】

[1]鄭曉蕙.生物學實驗教學與研究[M].上海，華東師范大學出版社.2008.