芻議構(gòu)建創(chuàng)造性小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式

張靜

摘 要：英語(yǔ)作為當(dāng)今時(shí)代非常重要的語(yǔ)言交際工具，需要英語(yǔ)教育工作者高度重視起來(lái)，做好學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；英語(yǔ)課堂；教學(xué)模式

在當(dāng)今新課程教育理念的指引下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，明確教師的教與學(xué)生的學(xué)習(xí)所構(gòu)成的便是英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程，要懂得英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)質(zhì)就是英語(yǔ)的交際。在英語(yǔ)教學(xué)中，聽、說(shuō)、讀、寫四種技能是英語(yǔ)教學(xué)中所專有的技能。從英語(yǔ)教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，聽說(shuō)交際能力定然給學(xué)生的英語(yǔ)讀寫奠定堅(jiān)實(shí)的根基，為讀寫創(chuàng)造有利的條件。為此，英語(yǔ)教師應(yīng)該將英語(yǔ)的聽說(shuō)交際活動(dòng)作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，從這里找到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的突破口。

在我們的身邊，有不少人錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生只要開口說(shuō)話了就是交際，在英語(yǔ)課堂上學(xué)生的英語(yǔ)詞組背誦，英語(yǔ)對(duì)話朗讀，英語(yǔ)課文的背誦就算交際。其實(shí)不是！要學(xué)生真正意義上懂得交際的內(nèi)涵，理解英語(yǔ)課堂上聽說(shuō)訓(xùn)練是由語(yǔ)言能力訓(xùn)練和語(yǔ)言交際能力訓(xùn)練兩方面所組成，英語(yǔ)語(yǔ)言能力訓(xùn)練所關(guān)注的是英語(yǔ)語(yǔ)言的掌握，而英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力訓(xùn)練所關(guān)注的是英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用，要讓學(xué)生理解真正意義上的交際內(nèi)涵。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該將重點(diǎn)放在情景交際教學(xué)法的使用上，這種教學(xué)方式對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提升極有幫助，效果特別明顯。例如，在英語(yǔ)課的起始環(huán)節(jié)，或是英語(yǔ)課的結(jié)束環(huán)節(jié)，使用英語(yǔ)情景交際教學(xué)法進(jìn)行交際性游戲，這種模式小學(xué)生興致極大，他們的內(nèi)在潛能及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性都能夠得到有效的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入興奮的狀態(tài)，進(jìn)入一種最佳的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果可想而知了。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的交際操作中，教師可以采用先英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練再交際的方式，進(jìn)行有意義的對(duì)話操練，May I help you？ Thank you，I do you...，How much is /are...？How many do you now？利用多媒體教學(xué)手段呈現(xiàn)畫面，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠自主地應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際性練習(xí)，讓他們充分發(fā)揮自己的想象思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言綜合性交際訓(xùn)練。

在英語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的英語(yǔ)操作訓(xùn)練以后，小學(xué)生對(duì)他們所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)語(yǔ)言已經(jīng)有了初步的基礎(chǔ)。在這種情形下，進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言交際練習(xí)就會(huì)水到渠成。英語(yǔ)教師所設(shè)計(jì)的英語(yǔ)練習(xí)內(nèi)容應(yīng)該幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)語(yǔ)言能力，開發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

編輯 韓 曉