中學新課程中信息技術與化學學科的整合

王秀杰

【摘要】隨著21世紀的到來，學校的教學方式和教學手段不斷的豐富起來，信息技術成為新課程改革的課堂教學的重要教學手段。教師只有熟悉現代化教學手段的理論和操作技能，并能依據教學大綱的要求，從學生的實際出發合理將信息技術與化學教學進行整合，才能夠極大地豐富課堂教學，培養學生的各種能力，多媒體環境為實驗探究性教學提供了有利條件。

【關鍵詞】信息技術 信息技術整合 多媒體 課堂教學

新課程要求，要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。毫無疑問，以信息技術為主的多種教學媒體的運用使課堂教學形式發生了重大變革，有效地增加了課堂教學信息傳輸能量。但是科技是把雙刃劍，作為新生事物的多媒體教學雖然帶來了一系列的益處，在實際應用過程中也出現了很多偏差。只有正確認知多媒體教學，努力尋求它和傳統教學手段之間的結合點，各施所長，才能有效地提高教學效率，促進學生更好的發展。

一、信息技術與激發學生學習興趣的整合

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，增加一些輕松的環節不僅可以調節氣氛還可以起到寓教于樂的作用。一副形象的畫面，一組動聽的聲音，一段逼真的動畫，往往可以誘發認知的內驅力，使人對自己的認知對象產生強烈的熱情。同時，這些情景可以成為思維活動的向導，從而牽動著人對認知對象的想象。應用多媒體技術，可使教學活動在很大程度上受兩方面的限制，宏觀世界的博大和宏觀世界的復雜都能直觀再現在課堂上，使許多抽象微觀的知識具體形象化。

二、信息技術與實驗的整合

化學實驗教學對于激發學生的學習興趣，幫助學生形成概念，鞏固知識，獲得實驗技能，培養觀察能力和實驗能力等方面都具有不可代替的作用。而使用多媒體技術，模擬化學實驗是對實驗教學的有效補充。信息技術的運用，能使許多抽象的化學概念、化學規律，復雜的化學反應環境由靜態變動態，由無聲變有聲，由抽象變具體，不僅能大大增強表現力而且易于提高學生的學習興趣，對學生學習動機的激發有著極高的價值，從而促使學生更好、更快、更準、更深入地把握教學中的重點和難點。

1、信息技術與演示實驗的整合

化學是以實驗為基礎的實驗學科，學生通過實驗獲得直觀的感知并對所學的知識進行分析和理解，同時對所學的一些理論知識進行實驗驗證，因此演示實驗在學生學習化學知識中占據著很重要的地位。

2、信息技術與微觀實驗的整合

信息技術的應用可以較好的解決教學中的微觀問題，對化學中微觀概念可以進行直觀演示，一個知識點可多次演示，對培養學生的觀察能力及發現問題的能力都有一定的幫助。例如《晶體結構》這節課是物質結構理論的重要組成部分，對于微觀結構的知識，在平時的教學過程中是學生難于理解的重點和難點知識。為了使學生能真切地感知微觀世界的精彩和奇妙，將這節課通過多媒體輔助來完成，通多微觀動畫的演示，激發學生求知和探索的欲望。在這節復習課中，通過學生們所認知的三類晶體進行深入的研究，結合有關的立體幾何知識發展學生的空間想象力和抽象思維能力，讓學生們帶著新奇和強烈的探索欲望走進物質的微觀世界。在感受物質結構美的同時，展開想象的翅膀，進行了思維的嚴密訓練。

三、信息技術與學生自主學習的整合

運用信息技術教學可以給學生更大的自由空間，讓他們自由的探索、大膽嘗試和創新。教師在教學中，可以結合教材，引導學生運用各種學習資源和方法進行自主學習。如在講授金屬材料時，為了讓學生了解金屬材料知識以及這些金屬材料在工農業生活生產、航空航天、航海、生物、和高科技技術中的應用。并開展研究性學習，全班同學在網絡上共享、共同交流和討論等。在這樣的學習環境中，學生學習有了動力，體現學生自主學習，在合作中學習、在實踐中學習，使課堂教學能充分面向全體學生。

學生討論題設計思路五花八門，各有優缺點，各拿實物現場連接不太可能。如果讓學生現場畫在紙上，用實物投影展示出來馬上評價、修改，這樣就能達到反饋及時，一目了然，也鍛煉了學生的繪圖能力。

四、信息技術與學科學習的整合

1、信息技術與課外學習的整合

學生在課堂學習中主要獲得是教材中的學習內容，對于與學習內容有關的輔助材料和知識提升由于時間和空間上很具有局限性。使用信息技術來輔助化學教學，使化學教學不再局限于課堂、書本、教室和實驗室，教和學在時間和空間上得到延伸和擴展。例如：在網絡環境下，教師可以建立自己的博客，將自己的教案、課件、與教材內容有關的資料和習題發在上面，供學生在課余時間上機查尋和使用，給學生的預習、復習提供了良好的課外學習環境，同時也可以彌補課堂教學的不足。

2、信息技術與化學復習課和習題課的整合

化學習題是化學教學中重要的組成部分，是鞏固“雙基”、培養能力、發展智力的重要手段。運用信息技術輔助化學教學，能正確、高效地進行化學習題教學，對加強知識的理解，培養和發展學生的抽象思維能力、表達能力、分析問題和解決問題的能力都有重要意義。多媒體技術提供了強大的交互功能，利用該功能編制習題，進行習題訓練，使師生都能及時得到化學學習和化學教學效果的信息反饋，以便師生能夠及時進行學習和教學的糾正。對于形成性檢測，以選擇或填空的題型編制習題，課上集體練習，及時出示答案，并合理設置聲音、動畫，增強了趣味性。而利用多媒體課件講解習題，可充分發揮其容量大、省時省力的優勢，大屏幕投影非常清晰，可以替代小黑板出題或者進行過程分析，并且分析時完全可以 是動態的，故能達到較好的教學效果。

總之，信息技術下的化學教學是一種先進的教學手段，多媒體雖然在諸多方面比傳統教學手段有更多的優點，但也存在許多不足之處。因此，在化學教學中使用多媒體，應該充分發揮多媒體的優越性，解決傳統方法難于解決的問題。多媒體教學它在一定程度上，優化了教學環境，提高了教學效率。因此，我們要學會各種信息技術知識，更好的應用信息技術來輔助教學，讓信息技術在我們的教學中發揮更大的作用。

【參考文獻】

[1]彭立 《多媒體課件制作與教學資源應用》

[2]和學新 《提高課堂教學效率的策略與方法》

[3]王磊主編 《化學教學研究與案例》