淺談中學數學如何有效地組織學生小組互動和探究

汪春鳴

小組互動學習是一種在課堂上以小組為單位、組內成員協作學習的學習形式，它突出地體現了學生學習的主體性、全體性和活動性。新課程標準提出：“從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分地從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探究的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗”。可見，在數學課堂教學中，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手是十分重要的。學生是學習和發展的主體，是學習的主人，教師的教不能代替學生的學，應把學習的主動權交給學生，為此，改革以往單一、枯燥的教學模式，讓授之以“魚”變為授之以“漁”，使學生獲得真正“漁”的技能，以學生的終身發展為本至關重要。因此，就如何有效地組織學生的小組互動和探究活動，我有以下的教學體會：

一、關于教師：教師應具備參與交流，協調合作及課堂應變能力

小組互動探究教學模式是一種旨在培養學生創造性的教學模式，它讓教師和學生都卷人創造性的學習過程，師生關系的價值取向為教學相長。教師與學生在教學中共同促進，共同發展。它一改傳統教育的接受式、灌注式教育模式，注重學生主動的獲取知識，注重學生的感情經驗，注重活動，注重“學會學習”和“終身學習”，注重學生全面素質的發展，注重發揮教師和學生的主體性，注重挖掘學生作為人的本質力量。互動探究教學模式的過程是非確定的，體現了學生學習知識的建構性，教學中的“節外生枝”需要教師有純熟的教育技藝，對教材達到熟知化的程度。而傳統教學是“教師牽著學生走”，教師在課前就能基本安排好課堂教學的程序、節奏，預計到學生可能出現的困惑、疑惑；課堂是在教師的控制下有次序地進行的，而在自主探究學習的課堂是“學生牽著教師走”，學生思想活躍，創新意識強。

教師在能熟練駕馭課堂的同時，還要注意培養和諧的師生關系，放下“師道尊嚴”的架子，善于與學生交流溝通，學生在小組討論的時候，教師不是等待，不是觀望，也不是干自己的其他事情，教師應成為小組討論的一員，參與其中，并對小組學習的過程做必要的指導。教師在巡視過程中，同時要關注討論的進程，了解各組討論的情況，做到心中有數，以便及時點撥，適時調控。并且要充分尊重學生，關心學生，熱愛學生，經常給以學生鼓勵和幫助，這樣，學生在小組互動探究過程中才能不懾于教師的威嚴，充分發揮自己的聰明才智，大膽探索，大膽發現，必要是教師要及時總結表彰，使學生感受到成功的喜悅，感受到探究學習是一件愉快的事情。使學生想學、愿學、樂學，構造出一種濃郁的互動探究的氛圍，讓少部分厭學的學生也體會到探究新知識過程中所帶來的成績感，覺得“臨淵羨魚，不如退而結網”，主動融入到探究新知識，揭示新奧秘的大集體中來。

二、關于學生：鼓勵團結合作，促進發展，全面共同發展

在小組互動探究的學習過程中，學生要有一種合作意識，心態是開放的，態度是寬容和彼此信任的，要有一個共同的目標，“三個和尚沒水和喝”正是因為可以相互依賴。有了一個比較明確的目標，然后再思考合作的方式以及學生全身心的投入。小組成員之間要分工、交流、互動，要尊重事實，對個人完成任務進行小組分工，最后形成共識，對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑。在這個過程中，要發揮各自的特長，互相幫助和啟發，要積極承擔完成共同任務的責任，形成榮辱與共的意識。要掌握一定的合作交流方法和技巧，如：傾聽等，在此特別注意兩點：（1）要有自己的獨立的觀點，合作與獨立是一種辨證關系，在小組互動探究學習的過程中，要做到合作與獨立并重。合作是以獨立為基礎，合作的雙方是平等的，如果參與者沒有自己的觀點，千人一面，合作就沒有意義，“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，但如果臭皮匠不能彼此獨立的完成任務，也是沒有什么用的。（2）在小組互動探究的過程中，參與者都要以主人翁的態度參與到互動中來，在合作互動中不要過分強調競爭，要尊重與欣賞他人，善于傾聽他人的觀點，要充滿自信與創造，個性化地表達自己的思想，要互相交流，加強溝通，形成共識，要相互補充，支持與配合，拓展思路，在互動探究中理解個人與集體的價值。

三、關于策略：合理設置，提供時間和空間，組織表達交流

1、合理安排小組，精心設計

合理安排小組是在熟悉教材，充分了解學生的基礎上進行的。一般合作小組人數適宜在6-8人左右，而教師可以根據教學的需要與可能提出不同性質的合作小組，可以按性別分組，也可以按選擇的相同的學習方法分組，組長也由小組成員輪流做，這樣，有利于學生之間形成合作伙伴關系，讓學生感到自己是學習的主人，全身心地參與學習活動。

小組互動探究學習是一種民主化的教學思路，教師課前必須精心的設計和合理的 組織，否則就會出現“穿新鞋走老路”的教學，或是被動探究，浮于表面，流于形式。因此，教師在上課前去制訂出探究方案，明確目標，以“學生為主，主動學習”為理論依據，以“集思廣益，探究創新”為核心內容，以“互相共勉，競爭激烈”為指導原則，讓學生在探究中合作，在合作中競爭，在競爭中取樂。

2、“收”“放”的恰倒好處

小組互動探究學習是“開放式”，“合作式”的學習，強調學生的自主性，把學習的主動權交給了學生，學生有了更多的學習空間和自由分配的時間，但不能忽視教師的指導，應該特別強調教師適時的、必要的、謹慎的、有效的指導，以追求真正從探究中有所收獲，從而使學生的探究實踐得到不斷提高和完善。互動探究這種教學思路是通過群體的合作學習，讓學生具有自主探究、自主學練、自主解決問題的方法和能力，培養他們的合作能力和創新的精神。所以，在教學中要“嚴而不亂，活而不亂”，“統而有法，放而有序”，收的及時，放的靈活，收放結合。

總之，教師要調整好與學生間的站位關系，把自己變成“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”、“一位幫助發現矛盾觀點，而不是拿出現成真理的人”。同時樹立正確的學生觀，努力改變學生的學習方式，變接受性的被動學習為探究性、發現性的學習。“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”，而我們著力開展小組互動探究學習的目的正是為了讓學生學會“漁”的技能，不但要幫學生“學會”，更要指導他們“會學”。