基于有效教學的初中數學復習課策略研究

黃美蘭

【摘要】初中數學作為初中教育的重中之重，對其進行有效教學的分析和研究對初中基礎教育具有重要的現實意義。按照新課標的要求，結合初中數學教學中學生的學習能力不足之處，推進初中數學復習課的改革，有利于學生學習數學能力的持續發展，從而提高初中數學教育質量。

【關鍵字】有效教學 初中數學 策略研究

引言

從初中數學復習課的現狀中，我們會發現初中數學復習課的教學質量常常是得不到保證的，甚至有時候存在著效果差、效率低的問題。所以，對初中數學復習課堂進行基于有效教學的分析和研究，不僅有利于促進學生數學學習能力、課堂的教學質量，還能推動新課標的深入實施。

一、初中數學復習課的現狀

1.1學生方面

在初中數學復習課實際上課狀況中，我們可以看到，學生對初中復習課這個概念存在一個認識偏差的問題。即認為初中數學復習課是“復習課就是做題”這樣一個概念。

然而在新課標對初中基礎教育的要求中，初中數學復習課的教學目標是教會學生學會利用數學思維思考問題。而學生這樣的一個偏差概念，不利于實現新課標對初中數學復習課的教學目標要求。

1.2教師方面

在實際教學活動中，有一部分數學教師在上復習課是常常布置大量的習題給學生做，然后就去做自己的事情。這種上課方式沒有貫徹以生為本的教學觀念，沒有很好地履行教師的職責，對復習題的整體教學原則把握不到位。

二、基于有效教學的初中數學復習課必要性

有效教學的初中數學復習課，不僅是對初中數學課程的一個補充，還能對教師的教學任務進行分散，使其能夠更好地完成其所承擔的教學任務，并且使其教學質量能夠得到保證。因此，研究基于有效教學的初中數學復習課對促進師生數學課堂學習的可持續發展具有重要的現實意義。

當前的初中數學教學存在著內容難度較大、題型陳舊、學習范圍偏離實際以及老師在教學過程中過于重視課本知識，沒有很好地把數學課程內容與實際情況相結合。總之，教學目標表現在教學效果上，如果在教學過程中沒有取得良好的教學成果的話，那么一起的教改都將會是一紙空文。因此，基于有效教學對初中數學復習課策略進行分析和研究，對推進素質教育的深度和廣度有重要的現實意義。

三、具體方法

3.1以生為本，調動學生積極性

在任何時候，堅持以生為本是老師履行其職責的前提條件。因此在初中數學復習課的教學過程中，教師要堅持以生為本的教學理念，尊重每個學生的個性和不同的學習方式方法，要增強與學生多溝通，通過溝通了解學生學習數學的困難和個體差異，然后在進行數學復習課的課程中，對不同的學生分派不同的學習任務，在課堂上對學習基礎較差的學生多提問，做到因材施教，使得學生能夠得到總體上的提高，從而使該門課程的教學質量能夠得到有效的保障[1]。

3.2教師應加強課本的研究

課本，是學生學習知識的載體。作為教學過程中必不可少的一份子，教師加強對課本的分析和研究，對上好該門課程具有重要的現實意義。

教師在做課前備課時，可以以學生的數學學習理解能力為備課基礎，將課本所要學的復雜知識用一個簡單的框架進行搭建，對所要講授的重點和難點進行重點地研究和做好分析講解準備。然后在復習課過程中，引導學生做完相關練習后，在對學生進行習題講解過程中，用簡單易懂的語言對學生在練習過程中所遇到的疑難點進行教授，使得學生對該知識點能夠得到更好的理解。貫徹新課標對數學復習課教會學生學會用數學思維思考并解決問題這一核心教學目標。

實行有效的初中數學復習課，不僅能讓學生認識到數學復習課并不是一個簡單的做題課，還可以是一個充滿樂趣、創造性的知識學習過程。

3.3培養學生的學習自主性

新課標與舊課標相比，其關鍵就是在于轉變教師的教育理念和學生的學習方式。而初中數學復習課作為新課標對初中數學教學的補充，成為了當前初中教育中新課改后補充的一部分，對學生的學習自主性程度要求更高[2]。因此，在復習教學的過程中，在堅持以教為主的前提下，還要突出學生的自主學習，讓學生從被動的“要我學”向“我要學”這個主動學習的方面轉變。讓學生積極主動地參加復習課程的每一個階段，充分發揮其自身數學學習的自主性和積極性。

基于有效教學的初中數學復習課的策略重點就是在整個復習課的過程中突出學生的自主性，做到知識讓學生進行梳理、對錯讓學生自行判斷和規律讓學生進行摸索總結，使學生通過自己的努力來增強自身的數學思考思維和學習效率，不僅能夠提高其復習效率，還能推進初中數學復習課程的教改進程，從而實現新課改對初中數學復習課程的教學目標。

3.4完善教學方法

有效教學理論主要研究的是“怎樣教”的問題，其關心的重點是如何促進學習。在對復習課程教學方法的完善上，可以通過提倡主題式復習方式，利用一個學生熟悉、感興趣的話題與復習課程中所要講的教學重點難點進行結合，引導學生能夠高效地投入到復習課程的學習上。這不僅使所學知識重點難點得到有效的學習和理解，其主題式復習方法還有利于學生數學思維的發展[3]。

四、小結

在注重應用能力的時代，對應用能力的培養有利于學生日后的學習生活自主性的培養。而復習課程的開設是檢驗學生應用能力高低的重要方式之一，該門課程的教學效果的高低是檢驗學生應用能力的標準。因此，基于有效教學對初中數學復習課策略進行分析和研究，有利于學生應用能力的培養。

但是，加強基于有效教學的初中數學復習課是一個復雜的教學任務，在這個過程中，不僅困難重重。而且影響因素也是眾多。所以，要在當前初中數學復習課的現狀的基礎上和基于有效教學對初中數學復習課的相關策略，對復習課程的教學理念和教學方式進行取其精華去其糟粕的改革，進而有利于提高學習效率和教學質量。

【參考文獻】

[1]鐘啟泉.“有效教學”研究的價值[J].教育研究，2013.

[2]張輝蓉，朱德全.初中數學主題式教學實驗研究[J].中國教育學刊，2014.

[3]喬建中，陶麗萍.我國有效教學研究的現狀和問題[J].江蘇教育研究，2014.