探討中學信息技術課堂有效性教學

張明旭

【摘要】在學校教育中，信息技術是一門理論性、實踐性和創造性極強的基礎性學科。中學信息技術課程是以提升信息素養為根本目的，不僅要讓學生掌握相應的基礎知識和技術技能，還要促使他們學會應用、交流與合作，并在拓寬視野、實踐創新的同時，形成解決實際問題的能力和可持續發展能力，為適應和推動未來學習型社會的發展提供必要的基礎保證。從教學要求和目標發展中可以看出，信息技術課程不應是狹隘的理論學習和技術操作，而是與新課程開放性理念相吻合，屬于一種開放性、創造性和可持續的多元化教學實踐活動。要提高信息課堂的有效性就需要從多元化教學入手。

【關鍵詞】中學信息技術 開放性教學 多元化應用 實踐與探微

隨著社會多元化思潮的迅速推進和科技信息化程度的不斷提升，開放性及其由此派生的合作性已經成為不可逆轉的發展趨勢和極具標志的時代流行色。開放性教學亦以悄然發展為新課程實踐活動的一種新型教學模式。所謂開放性教學，顧名思義，就是指在校園課程教學活動中，在堅持以學生為主體地位基礎上，從培養學習實踐的態度、思維和能力出發，積極有效地推動學生自覺主動地去發現、去想象、去探索，不斷地變“學知”為“知學”，從而逐步形成科學品質、創新意識和實踐能力的一種教學實踐。如何積極有效地開展開放性教學活動呢？本文結合中學信息技術教學的實踐與思考，試簡要闡述之。

一、簡要解析開放性教學活動的基本特征

在學校教育中，改變方法手段是常規教學實踐活動中的最活躍現象。在新課程理念的強烈感召下，在教學改革活動和學生發展需求的有力推動下，開放性教學也就應運而生。它的基本特點主要體現在以下幾個方面：一是多元化。有專家說過：“過去教科書是學生學習的全部世界，而今社會生活是學生學習的教科書。”多元化的社會發展必然導致開放性的教學形式。二是隨機性。教學工作面對的是一個由眾多生動活潑、性情各異和變數較大的學生群體，即使教師備課設計得再充分和再成熟，課堂教學也會發生意料之外的情形。因此，教師要有充足的思想準備，認真應對隨機發生的各種情況，做到既“預立”又“有序”。三是多向性。開放性教學的范圍是全面而多向的，如師生之間和學生之間的互動性，課內教學與課外形式的統一性，理論知識學習和實踐活動的互補性，不同類型學科之間的聯系性等。四是不可逆轉性。人的開放性意識和行為實踐一旦既成事實，要想回歸那種“傳統封閉型”的環境已經不太可能甚至是完全不可能的。以游戲、辯論、研討、實踐和互動為形式的開放性教學將會得以普及型推廣。

二、對中學信息技術開放性教學有效性的實踐性思考

1、以情趣教學為抓手，積極開展信息教學實踐活動。在中學信息技術教學過程中，教師應根據目標內容和學生發展需要，打破“用普通話套講八股文”的傳統模式，并堅持情趣化形式手段，積極有效地開展豐富多彩的課程實踐活動。比如《網絡技術應用》這門課程，說學生感興趣，其實只是對網絡應用體驗這部分感興趣，對于網絡基礎知識這部分內容，卻興趣缺缺。但是網絡基礎知識這部分內容卻是《網絡技術應用》這門課的靈魂所在，一定要講好、講透，才能真正達到選修這門課程的目的。那到底如何上好這門課程呢，在教學中我自己發掘的一個有效的方法：1、我先打亂了原來教材的順序，把整個基礎知識分成若干個模塊。2、每個模塊針對我們日常生活中能應用到的一些具體問題及學業水平考試中涉及到的問題，自己設計或者從網上搜索一些相關的題作為任務，（其中每個問題給出幾個難度不同的題目，這樣可以適應不同層次的學生完成）。以做題尋找答案的形式來完成學習任務。任務后，老師再提出一些針對這部分內容的擴展問題，這樣就達到了學習的目的，而且通過小組比賽的形式，調動了他們的積極性和學習熱情.3、最后一個課時組織一個知識競答賽。把所有的知識點給一個穿線。效果就出來了。在這樣情趣教學方法的帶動下，枯燥的知識被新奇化了，教學效果自然不在話下.

2、以情感激勵為手段，激發學生自主學習。學校教育是一項充滿情感性的藝術實踐活動。德國著名教育家第斯多惠曾經說過：“教學藝術的本質，不在于知識傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在中學信息技術教學過程中，教師要順應并滿足學習情感的多方面和多向性需要，積極開展以激勵性為主的開放式教學活動。比如，教師可根據教學進程，提出一些微小型學習課題，激勵學生以學習小組為單元進行自主學習與合作探究。再如，結合當前中學生課業負擔教學、學習壓力較大的現狀，或者網絡成癮和早戀等現象，有重點有針對性地開展網絡咨詢和教育活動，有效地幫助他們減輕精神負擔，盡快走出令人煩惱的陰暗心理狀態。除了這些有個非常重要的一點就是評價機制，一種好的評價機制可以給予學生很大的情感激勵，面對學生之間客觀存在的個性差異，積極有效地開展因材施教和分層考核實踐活動，并堅持以激勵為主的學生評價和學習評價機制，讓不同類學生都能獲得相應的情感態度體驗，從而贏得“千里跬步、江海細流”的效應。

3、以學科整合為推進，構建高效疊加課堂。在學校教育中，各類課程雖然相對獨立，但是不同課程之間存在著一種相互聯系、彼此促進的相輔相成關系，尤其是以多媒體為主的現代教育技術，廣泛地運用于各項課程實踐活動，為它們提供良好的支撐作用。在中學信息技術教學活動中，教師應根據實際情況需要，把之與其他多類課程進行重新整合起來，從中贏得“1+1>2”的綜合教學效應。在教學實施的過程中，把學校提出的“六步教學法”、“金字塔理論”、“低重心運行”等教學理念切實的落實到每一節課中，構建科學、高效的課堂模式。

綜上所述，在中學信息技術課程活動中，開放性教學既可有助于改善學生心態，增強學習情感，又能成為教學相長的推動性力量。

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