多媒體在高中歷史教學中的科學應用

梁愛茹

【摘要】隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術也逐漸走進了課堂，歷史作為一門相對比較傳統的學科，在多媒體技術的運用上稍微落后于其它學科。相對于傳統教學而言，多媒體教學在很大程度上提高了學生的綜合能力，但課件特點不明晰，跟蹤指導地位被弱化等現象使得多媒體教學逐漸暴露出一些問題。本文以高中歷史教學為例，針對多媒體技術在高中歷史教學中的應用現狀進行分析，并分別從四個方面提出了優化多媒體教學的策略，促進多媒體技術在高中歷史教學中的應用。

【關鍵字】多媒體 應用 高中歷史

到目前為止，新課程改革已有將近十年的時間。在此期間，多媒體輔助教學憑借其獨特的優勢，已經悄然走進學校。而且多媒體已經被并廣泛運用到歷史教學中。對于高中的歷史教學中引進多媒體教學，會對學生起到很大的影響。因此，如何才能充分的發揮多媒體教學在高中歷史教學中所起的作用，已經成為人們的研究熱點。

1當前多媒體在高中歷史教學中的應用情況

多媒體教學有效的激發了學生的學習興趣，而且在教學容量，以及教學環境等各個方面，可以說是拓展了教學課堂。媒體教學很有可能作為教學領域中發展的必然趨勢。多媒體演示教學可以通過展示文物圖片、文獻資料、歷史地圖、歷史現象的模擬動畫以及歷史紀錄片等多種信息，把不可再現的歷史現象，重新直觀形象生動地展現在學生面前，使抽象的內容形象化、復雜的事物簡單化、平板的形象立體豐滿化。例如：課堂教學完全被多媒體演示取代有可能導致課堂知識的減少等。這樣將會使得學校教學中教師的引導人地位、學生的主體地位師生被影響，甚至是被取代。因此，如何在教師和學生主體地位得到保證的同時，使得多媒體能夠科學合理的被使用，從而進行歷史教學，將最大程度的發揮多媒體的教學效果，是很多歷史教師都關注的一個問題。本文就此做一個研究，對以后此類的研究有很大幫助。

2.多媒體教學在高中歷史教學中的科學應用

2.1多媒體技術輔助初中歷史教學能較好地解決教學中的難點問題

每門學科中都有學生較難理解的理論性或知識性的難點問題。歷史學科中，如中國近代化探索的進程與民族工業發展過程的相互影響、馬克思主義中關于歷史唯物主義和辯證唯物主義的理論性概念等，都是學生較難理解的問題。而多媒體輔助教學最大的特點就是有助于突出教學重點，分散難點，有利于處理好歷史教學中很多難以解決的問題。教師在教學過程中可以有效地運用多媒體，點擊鼠標，通過軟件中視頻文件和圖形文件的動態演示，創設出形象的歷史情境，提供豐富的歷史學習材料，再配以動聽的音樂和老師的生動講解，使學生在愉悅的心境中有效率地接受知識、分析問題、解決問題，促進學生歷史思維的發展，從而達到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學效果。這比使用傳統的教學手段，用粉筆在黑板上劃劃寫寫，更能實現突破教學難點的教學目的。

2.2運用多元化媒體形式設置教學情境，使歷史教學更加形象生動

素質教育是現在我們追求的一個目標，將情境教學運用到素質教育中，將對實現這一目標起到很大作用。情境教學可以說是培養學生養成高尚情操和形成良好品德的一個很重要的途徑。多媒體教學有多種媒體形式，具體而言包括聲響、圖片、動畫、音樂、視頻等幾類。多媒體教學可以為課堂上帶來新鮮的的體驗，使得課堂之上學生更加充滿活力，為學生創造更好的學習環境。多媒體的這些優點，使得情境教學更加形象具體。

2.3運用多媒體對學生思維進行典例分析，提供學生思維變動的平臺

在高中歷史教學中，最重要的是要讓學生能夠對每個歷史過程都有一個比較清楚的認識，而不是讓學生純粹的記憶歷史知識。老師應該善于捕捉學生變動的思維，而多媒體就可以為老師提供一個很好的幫助，給學生一個展示自己思維變動的平臺。在歷史教學中有很大意義。

2.4 多媒體教學融入豐富網絡資源，培養學生自主學習的能力

因為多媒體教學的特點，多媒體教學可以把豐富的網絡上的各種資源充分的利用起來，這樣既能可以發揮學生的自主學習的主動性，還可以開闊學生的視野，達到學以致用的目的。

2.5多媒體教學過程中嵌入習題，提高高中歷史教學的效率

對于過去評價一堂課是否達到了所預期的目標，一般是通過對學生作業進行批改來進行衡量的。這樣的方法并沒有多大的效率。但是通過多媒體教學就可以在上課的同時，針對教學重點，補充一些適合的習題來檢測是否達到了預期的目標，從而提高課堂的效率，達到鞏固課堂學習的目的。

3.結語

隨著多媒體的發展以及應用，教學方式也更加多元化。多媒體教學相對于傳統教學來說，有很多的優勢。多媒體教學在高中歷史教學中的科學應用，能夠有效的提高學生的學習興趣，使得他們的情境創設也能夠更加的形象生動。高中歷史教師應該學會恰當的運用多媒體教學，讓傳統的課堂變得生動、形象。從而很有效的提高學生的學習效率。

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