小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的問(wèn)題與對(duì)策

信麗杰

英語(yǔ)的復(fù)習(xí)課，是對(duì)前面學(xué)過(guò)知識(shí)的總結(jié)課，它的作用非常重要。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我聽(tīng)過(guò)許多同行的復(fù)習(xí)課，但是有些復(fù)習(xí)課給人的感覺(jué)就是千篇一律，大概環(huán)節(jié)是“復(fù)習(xí)單詞—復(fù)習(xí)短語(yǔ)詞組—復(fù)習(xí)重點(diǎn)句型—語(yǔ)法講解—做練習(xí)題—課后補(bǔ)充作業(yè)”。整堂課就是教師在滔滔不竭地講，學(xué)生安安靜靜地聽(tīng)，偶爾教師提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生，然后大量地做題，整堂課的氣氛較為沉悶。

其實(shí)，復(fù)習(xí)課不能仍是像傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課那樣，不管學(xué)生會(huì)不會(huì)，教師找大量的習(xí)題，把學(xué)生推進(jìn)題海，進(jìn)行周而復(fù)始的枯燥練習(xí)。如果是這樣，那么課堂上就激不起學(xué)生參與的積極性，因而也就達(dá)不到復(fù)習(xí)的效果，白白地浪費(fèi)時(shí)間。

通過(guò)十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我談?wù)勎易约簩?duì)小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)的一些心得。

一、教師應(yīng)當(dāng)熟悉教材

教師應(yīng)當(dāng)熟悉教材，不僅要了解自己現(xiàn)在教授的這冊(cè)教材的知識(shí)，還要把整個(gè)小學(xué)階段的知識(shí)都大概有個(gè)了解，能夠做到知識(shí)的融會(huì)貫通。教師不僅能夠帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)新學(xué)習(xí)的知識(shí)，又能夠把相關(guān)的知識(shí)串聯(lián)在一起進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過(guò)一系列有針對(duì)性的練習(xí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組，通過(guò)這一系列的活動(dòng)，學(xué)生的思維得到了發(fā)展。

二、教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生

在復(fù)習(xí)課中，教師不能盲目地復(fù)習(xí)本單元的知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)注意每一個(gè)學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的水平各有不同，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握也各有不同，所以，復(fù)習(xí)課中的教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)各個(gè)水平的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。對(duì)于水平比較高的學(xué)生，除了復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，教師可以給他們找一些課外的文章或者習(xí)題，使他們更進(jìn)一步；對(duì)于學(xué)困生，他們能掌握最基本的基礎(chǔ)知識(shí)，就要加以鼓勵(lì)。

三、教師應(yīng)當(dāng)掌握多種復(fù)習(xí)的方法

在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，不能只用題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣是很枯燥的。其實(shí)，復(fù)習(xí)的方法是很多的，比如：歌曲可以復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的短語(yǔ)和句型；各種各樣的游戲可以復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞；角色扮演可以復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的課文……

參考文獻(xiàn)：

顏麗萍.讓小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課同樣精彩[J].貴州教育， 2009（05）.

編輯 韓 曉