在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)例談

唐慶峰

新課標(biāo)提出語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是：必須切實(shí)打好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)思想教育，發(fā)展觀察能力和思維能力。這就要求教師必須扎扎實(shí)實(shí)地加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，注重發(fā)展兒童的思維能力、領(lǐng)悟能力，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟知識(shí)，理解語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在此過(guò)程中將工具性與人文性統(tǒng)一起來(lái)。下面結(jié)合具體案例闡述：

一、語(yǔ)言文字訓(xùn)練有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容

【教學(xué)片段一】《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》

師：清晨，兔媽媽要出門(mén)采蘑菇了，臨走的時(shí)候怎么囑咐兩個(gè)孩子的？

生：兔媽媽囑咐孩子們要好好練習(xí)跑步。

師：如果你就是兔媽媽?zhuān)瑫?huì)用怎樣的語(yǔ)氣囑咐孩子呢？

（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)著兔媽媽的口吻讀好句子）

師：兔媽媽出門(mén)了，小兔子們有沒(méi)有按照兔媽媽的要求好好練習(xí)跑步？你們覺(jué)得誰(shuí)練習(xí)的好呢？

生：小黑兔跑得好，因?yàn)樗昧说谝幻谝幻亲畎舻摹?/p>

師：當(dāng)兔媽媽問(wèn)他的時(shí)候，他說(shuō)話的語(yǔ)氣怎么樣？

生：很得意。

師：你得意過(guò)嗎？想一想當(dāng)時(shí)的心情，再用得意的語(yǔ)氣讀一讀小黑兔的話。

（生練習(xí)讀出小黑兔得意的樣子）

師：那，小白兔練習(xí)得好不好呢？

生：好。

師：他沒(méi)有得到第一名呀，他落在后面了，也好嗎？

生：是的，因?yàn)樗液万E馬比賽跑。

師：老師注意到，你用了一個(gè)“敢”字，為什么這么說(shuō)？

生：因?yàn)轵E馬原本就比兔子跑得快，只有跟比自己強(qiáng)的人比，才會(huì)越來(lái)越好。

師：兩個(gè)孩子都很聽(tīng)話，都在練習(xí)跑步，小黑兔勝利了，小白兔卻失敗了。可是，兔媽媽卻出人意料地把最大的蘑菇獎(jiǎng)給了小白兔，這是為什么呢？

生：因?yàn)樾“淄酶液透呤直取?/p>

師：說(shuō)得好！什么是高手呢？能具體說(shuō)說(shuō)，你知道哪些高手嗎？

生：劉翔，跨欄高手。

生：姚明，打籃球的高手。

……

師：說(shuō)得真好，剛才同學(xué)們說(shuō)的都是體育界的高手，現(xiàn)在你知道什么樣的人才能叫做高手嗎？

生：就是在一個(gè)方面很厲害的人。

師：現(xiàn)在你知道兔媽媽為什么把大蘑菇獎(jiǎng)給失敗了的小白兔了嗎？

生：因?yàn)樗矣诤透呤直取?/p>

生：和高手比，即使失敗了也很光榮。

師：這就叫“雖敗猶榮”。和高手比，也是需要勇氣和決心的。兔媽媽把大蘑菇獎(jiǎng)給小白兔，因?yàn)椤?/p>

生：他敢和高手比呀！

師：現(xiàn)在回頭看看，兔媽媽臨走時(shí)怎么囑咐孩子的？

生：兔媽媽囑咐孩子們要好好練習(xí)跑步。

師：什么叫好好練習(xí)跑步？小白兔和小黑兔誰(shuí)做到了？所以，兔媽媽把大蘑菇獎(jiǎng)給小白兔，因?yàn)椤?/p>

生：他敢和高手比呀！

【反思】語(yǔ)文教學(xué)要著力于語(yǔ)言訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，使之形成語(yǔ)言能力。全文以對(duì)話為主，而且角色分明，適合學(xué)生分角色朗讀。本課教學(xué)的難點(diǎn)是理解兔媽媽最后說(shuō)的一句話的意思。在教學(xué)中教者著重指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀課文，有感情地誦讀課文，從中體會(huì)小白兔和小黑兔的心情。給學(xué)生感悟的空間和朗讀的練習(xí)時(shí)間，使他們能夠讀出比教師預(yù)設(shè)更精彩更深刻的感悟。

二、語(yǔ)言文字訓(xùn)練有助于學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象

【教學(xué)片段二】《鮮花和星星》

師：夜晚悄悄地來(lái)臨了，各種各樣的花兒都睡了，這時(shí)候，天空中最美的就是那閃閃爍爍的星星了。（出示投影：畫(huà)面上是燦爛的星星）

師：看到這么美這么多的星星，你又想說(shuō)些什么，做些什么呢？

（出示句式：我覺(jué)得天上的星星， 。看著天上的星星，我真想 。）

師：我們已經(jīng)積累了兩個(gè)表示多的成語(yǔ)了，還能記得嗎？

生：不計(jì)其數(shù)，數(shù)不勝數(shù)。

師：看到這么多的星星，能把這兩個(gè)成語(yǔ)用上去嗎？

生：天上的星星真是數(shù)不勝數(shù)！

生：天上的星星真是不計(jì)其數(shù)！

師：小朋友們選擇一個(gè)句式繼續(xù)說(shuō)。（老師指了指出示的兩個(gè)句式）

生：我覺(jué)得天上的星星，像美麗的珍珠。

生：看著天上的星星，我真想把它摘下來(lái)，你一顆，我一顆。

生：看著天上的星星，我真想用個(gè)梯子爬上去，跟它們一起玩。

生：我覺(jué)得天上的星星，像金黃的小燈籠。

生：我覺(jué)得天上的星星，像許多小螢火蟲(chóng)。

生：看著天上的星星，我真想摘一顆下來(lái)做小燈籠。

生：我覺(jué)得天上的星星，真像許多閃亮的小紐扣。

……

師：小朋友們的小腦袋真是聰明，你們想得多美麗多神奇呀！老師佩服你們！

【反思】蘇霍姆林斯基說(shuō)：每一個(gè)詞都是有色彩、有活力、有生命的。低年級(jí)孩子樂(lè)于幻想，在教者的引導(dǎo)下，他們由星星想到許多美妙的情景。這不僅是一個(gè)詞語(yǔ)的理解朗讀教學(xué)，也不僅是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言能力的教學(xué)，它還讓學(xué)生插上了想象的翅膀，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)、探索自然的強(qiáng)烈愿望。

在上述教學(xué)片段里，教者結(jié)合教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了想象力訓(xùn)練，說(shuō)話訓(xùn)練等。通過(guò)這些訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握運(yùn)用語(yǔ)言的技能。在閱讀教學(xué)中，“語(yǔ)言文字訓(xùn)練”的真正含義指的是：以課文為憑借，引導(dǎo)學(xué)生正確理解、認(rèn)真鑒賞、吸收積累、靈活運(yùn)用。因此，我們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，要著力于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，要注意“訓(xùn)”與“練”的辯證聯(lián)結(jié)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的思路會(huì)逐步清晰，閱讀能力也會(huì)隨之提高。

編輯 謝尾合