在數學教學中加強對小學生的情感教育

董春慧

學生學習數學的興趣極易轉移、消失，甚至厭煩數學。因此，小學數學教師有必要在數學教育中加強對學生的情感教育。

數學情感不僅指學生學習的興趣、熱情、愿望，更指數學學習過程的內心體驗和心靈世界的逐漸豐富，進而產生不斷體驗、不斷認識的興趣、熱情、愿望和動機，形成周而復始的良性循環。加強對小學生數學情感教育的宗旨在于促進小學生全面健康發展。在數學教學中，小學數學教師應該創造一個有利于學生生動活潑、主動求知的數學學習環境，使學生在獲得基本數學知識和技能的同時，在情感、態度、價值觀等方面都得到充分發展。

小學數學教師要端正對待小學生的教育觀念，在傳授數學知識的同時，要滿腔熱情地投入更多情感，以此來感動學生，打動學生，激發學生對數學學科的熱愛。教師對學生的情感教育是細微的，無處不在的；教師的情感教育更要多關照那些學習成績差的學生，因為他們的感情更脆弱，他們更需要老師的感情呵護。要讓他們在數學學習中獲得美好情感的體驗，形成不同水平的良性循環，讓他們也有存在感、榮譽感，他們可以和其他同學一起發展。

教師要注重學生的情感投入。情感投入和情感體驗是學生在學習數學過程中必不可少的。做一件事情，只有你樂于去做，在做的過程中體驗到了快樂，才有動力去做這件事，也才能做好這件事。在教育教學過程中教師就更應該注重學生情感的投入，培養學生的情感自我控制能力，以達到學習策略的自我調整。

小學數學教師在教學中要依據小學生的認識規律組織學習活動，提高學習效率，增強學生思維的自覺性和積極性。任何違背小學生認知規律的教學都不可能成功。在教學過程中，小學數學教師還要加強對學生學習動機的培養和激發，培養小學生的成就感；在平時的教學中，教師要對學生多鼓勵，增強他們學習的信心，培養他們正確的學習態度，促使小學生盡快形成良好的學習習慣。

小學數學教師一定要重視在平時的教學過程中加強對學生的情感教育，教育學生熱愛生活，切不要只傳授數學知識而忽略了對學生的情感教育，把每個學生都培養成具有善良品質的人，成為愛的天使。任何偏廢知識的傳授而不去進行情感教育的教學最終都是失敗的。同時，小學數學教師在工作中也要注重自己的情感體驗和情感培養，讓自己的情感豐富起來，使自己成為愛的大使，使自己成為學生感情的棲息地。

編輯 孫玲娟