愛，詮釋著教育的責任

王云鳳

愛是一個永恒的話題，教師的愛永遠伴隨在自己的生命中。這份愛，會讓我們的頭腦更加睿智，這份愛，會讓我們捕捉到最佳的教育契機，這份愛，也是從經驗型教師成為科研型教師最有效的動力。

沒有愛，就沒有教育。蘇霍姆林斯基說過：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”對待有問題的孩子更要傾注全身心的愛。

星期二的第二節課間，孟君紅（化名）從外面跑過來向我報告說：“劉佳（化名）說楊慧（化名）在王昊（化名）家偷了錢。”利用午休時間，我做了詳細調查，事情原來是這樣的，昨天下午放學后，王洋（化名）和楊慧結伴來到王昊家里玩（王昊的家長不在家），把王昊放在窗臺上儲蓄罐里的硬幣裝在自己的口袋里，天黑時王洋和楊慧的家長來找他們，他倆就跟著家長回家了，王昊的媽媽干活回來后，發現儲蓄罐里的硬幣沒有了，詢問王昊后，知道是這兩個孩子所為，但一想都是小孩子，錢又不多，也就沒有聲張，待我打電話詢問時，才說了這件事。

這件事真是讓我又生氣又心痛，做了近三十年的班主任，還是頭一次遇到，只有七八歲這么小的孩子，做出這樣的事，我的心里說不出是什么滋味，可多年的經驗又告訴我這件事如果處理不好，是達不到教育效果的。因此，我沒有馬上處理這件事，也沒有過重地指責兩個孩子，只是讓他們好好想想這件事為什么做得不對。

放學后我分別對兩個孩子進行家訪，家訪中我了解到，楊慧這孩子從四五歲時就悄悄地拿家長的錢出去買吃的，最嚴重的一次就拿過一百多元錢。“每次拿錢都會遭到爸爸的毒打，他咋沒記性呢？”他媽媽無奈地說。王洋從別人家拿錢是頭一次做，了解這些后我分別與兩個家長談了對孩子如何教育的想法，征得家長同意，建議他們找個適當的時間領著自己的孩子把錢退還給王昊家，并讓孩子認錯。

梳理這兩個孩子問題的成因，一是現在的孩子雖然聰明、活潑、反應敏捷，但是優越的生活條件讓他們養成了自私、任性，以我為中心的習慣，要什么家長就給買什么，家長有時不能滿足時，一看到別人的就經不住誘惑。二是家庭教育不當，孩子拿自己的錢時，不能及時給孩子講明利害，而是輕則一通罵，重則一頓打。三是因為孩子天真，根本不知道做這件事的后果，沒有意識到做這事是多么不光彩。這么小的孩子早早地染上了這種毛病，我深深地感到教育的責任。

以愛揚起育人風帆。蘇霍姆林斯基說過：“一個好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交往，關心孩子的快樂和悲傷……”在我的眼里沒有壞學生，這兩個孩子只不過是剛要長歪的小樹，只要我用愛對他們進行修剪，仍然會成為有用之才。我一次一次主動和楊慧說話，和顏悅色地給他講做一個品學兼優的學生應該怎樣去做，一次一次地詢問他最近的學習和生活，不時地和家長溝通。對王洋的教育體現在集體中，在班會上我有目的地講拾金不昧的故事，講因為從小養成小偷小摸行為，長大走上犯罪道路的例子，以及犯罪后給父母、老師、同學帶來的痛苦和不安，然后讓每個同學都說說，聽了這些故事的感受。楊慧和王洋在發言中那醒悟的語言：老師我一定會改正，一定不會像故事里的人那樣，看到楊慧眼里的淚花，我知道教育有了成效。

我辛勤耕耘，用善良、慈愛、智慧澆灌著每一朵小花，為了讓楊慧盡快改掉不良習慣，我教育其他同學，活動時要和他一起玩，不歧視他，幫助他不讓他掉隊。蘇霍姆林斯基說過：“每個孩子都會有覺醒的過程。”我用愛安撫他們，讓他們在我的愛中逐漸走向正軌。

教育事業是一項偉大的愛的工程，我將一如既往地學習教育理論，用愛詮釋著教育的責任。

編輯 謝尾合