幼兒教育中孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)

查力格婭

摘 要：幼兒作為祖國(guó)未來(lái)的希望，其教育培養(yǎng)顯得尤其重要。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，可以為以后社會(huì)創(chuàng)造力、創(chuàng)新發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。針對(duì)幼兒教育中孩子的創(chuàng)造力培養(yǎng)這一問(wèn)題展開(kāi)探究討論，旨為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；創(chuàng)造力；教育改革

我們常常講：“教育要從娃娃抓起。”創(chuàng)造力的培養(yǎng)教育亦是如此，我們都知道在幼兒時(shí)期孩子的創(chuàng)造力、想象力以及可塑性都是黃金時(shí)期，抓住這段時(shí)期合理正確地引導(dǎo)孩子，對(duì)于孩子的培養(yǎng)有著極大的益處。因此在培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力時(shí)，學(xué)校、家庭都應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的策略，積極合理地啟發(fā)引導(dǎo)。

一、教師和家長(zhǎng)樹(shù)立正確的幼兒教育理念

早在20世紀(jì)40年代，我國(guó)著名的教育家陶行知先生就提出，要實(shí)施“六大解放”來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，也就是解放孩子的眼睛、嘴巴、頭腦、雙手、時(shí)間和空間，由此我們理解為，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力首先就是不要給孩子的語(yǔ)言、行為、思想戴上嚴(yán)酷的枷鎖，要給予他們較大的自由。好多家長(zhǎng)和教師總是希望孩子乖巧懂事，一味地按照硬性的標(biāo)準(zhǔn)教育要求，對(duì)于孩子一些在大人看來(lái)無(wú)用、幼稚的行為、思想都是錯(cuò)誤的，最終扼殺了孩子最初的靈性和創(chuàng)造力。因此，家長(zhǎng)和教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理念，不能一味地向孩子輸入知識(shí)，而要鼓勵(lì)孩子的創(chuàng)造性思維和行為的積極性和熱情。

二、激發(fā)孩子的興趣和想象

興趣是最好的老師。我們要積極培養(yǎng)激發(fā)孩子對(duì)待事物的興趣和想象力，不能將孩子最初的熱情給扼殺在搖籃中。孩子的興趣是對(duì)事物進(jìn)一步探索和發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)，而想象力就是對(duì)所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思考與理解，這是幼兒在發(fā)現(xiàn)、探索、求知、思考中不斷進(jìn)步的表現(xiàn)。例如，有的小孩子會(huì)好奇，為什么小雞會(huì)從蛋殼里孵化出來(lái)，而小貓不是？也許這個(gè)問(wèn)題對(duì)于家長(zhǎng)和教師來(lái)講嗤之以鼻，不會(huì)對(duì)于孩子的疑問(wèn)加以啟發(fā)，甚至是對(duì)其斥責(zé)，生生扼殺了孩子探索事物的興趣以及其想象空間。而這些我們嗤之以鼻的，往往就是孩子創(chuàng)造力的萌芽。因此，在幼兒的家庭及學(xué)校教育中應(yīng)該注重孩子的興趣和想象力的培養(yǎng)，確保孩子從小就擁有創(chuàng)造性的精神。

總而言之，幼兒的創(chuàng)造力的教育培養(yǎng)不是一朝一夕、一蹴而就的，這需要教師和家長(zhǎng)以正確、合理的教育觀(guān)念積極地引導(dǎo)，通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察和正確引導(dǎo)孩子在日常學(xué)習(xí)生活中的創(chuàng)造力，要注重孩子興趣和想象力的激發(fā)和鼓勵(lì)，樹(shù)立孩子正確的創(chuàng)造性思維，在人生的起步階段為創(chuàng)造性能力打下堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)定的基礎(chǔ)，為我國(guó)培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)造性能力的新型人才。

編輯 韓 曉