精品網(wǎng)絡共享課程建設之探討

朱丹

【摘要】隨著信息化高速發(fā)展，國家精品網(wǎng)絡共享課程、視頻開放課程等不斷涌現(xiàn)。網(wǎng)絡共享課程將突破傳統(tǒng)教學的模式，給眾多學習者提供隨時隨地系統(tǒng)學習的可能。如何加強網(wǎng)絡共享課程的建設是目前大家非常關注的問題。

【關鍵詞】日本文化賞析 ?網(wǎng)絡課程 ?日語人才

【中圖分類號】G431 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0216-01

引言

隨著中日文化的交流與發(fā)展，目前社會急需大批掌握與日本文化相關的應用型人才。為了提高教育質量，促進信息技術在教學中的運用，應用日語專業(yè)將《日本文化賞析》課程作為本專業(yè)的核心課程，并加強精品網(wǎng)絡共享課程建設，以達到為社會培養(yǎng)急需的應用日語專業(yè)人才的目的。筆者對《日本文化賞析》精品網(wǎng)絡共享課程建設中的教學理念與教學設計進行了如下思考。

1.教學理念

1.1建設課程資源，實現(xiàn)網(wǎng)絡資源校內外共享。

本課程建設首先利用學院課程網(wǎng)絡資源共享平臺，建設《日本文化賞析》網(wǎng)絡課程資源，主要包括課程文本資源、教學課件、校本教材、圖片資源、教學視頻、教學課件、課程題庫等資源，在課程建設中教學團隊注意日積月累，收集于本課程建設相關的各種形式的教學材料，上傳至學院的課程網(wǎng)絡資源共享平臺，供校內外教師教學共享，也可供學生學習參考。

1.2強化職業(yè)能力養(yǎng)成，實現(xiàn)網(wǎng)絡課程的精細化。

本課程設計遵循“以職業(yè)能力培養(yǎng)為課程目標，以職業(yè)崗位職責為課程標準，在課程建設中，突出學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，將課程內容與職業(yè)能力培養(yǎng)有機結合，將課程建設成為與本專業(yè)人才培養(yǎng)目標吻合的精細化網(wǎng)絡課程。

1.3突出興趣個性化教學，體現(xiàn)教學的針對性。

本課程教學活動的設計應適合學生身、心、智的發(fā)展，重視發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，使每個學生都參與到學習活動中來，通過“教、學、做”合一的教學方式，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，注重學生的個體差異，幫助學生在學習活動中發(fā)展個性，從而提高其在學習過程中綜合運用日語的能力，提高人文素養(yǎng)、增強實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

1.4建立慕課（MOOC）平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡資源的最大共享。

本課程以關鍵知識點為講解單元，走出傳統(tǒng)教學模式弊端，開發(fā)在線《日本文化賞析》課程，在現(xiàn)有的基礎上不斷豐富課程資源，通過課程共享網(wǎng)絡平臺將授課者和分布于世界各地的學習者通過慕課（MOOC）的形式聯(lián)系起來，學習者可以隨時隨地進行學習，通過網(wǎng)絡實施教學互動和答疑，實現(xiàn)最大程度的資源共享。

2.教學設計

2.1課程建設目標

本課程建設的目標分為知識目標、能力目標、素質目標。知識目標要求學習者掌握與日本國相關的文化知識;能力目標要求學習者獲得綜合運用日語的能力;素質目標要求培養(yǎng)具有一定的日語水平，并能融日本文化于工作之中的外語人才。

2.2 課程內容選取

①突出職業(yè)性。課程內容選取上應突出日本文化及禮儀基礎知識，提升與日本文化相關的職業(yè)素養(yǎng)，使之能順利完成與日本企業(yè)及日本人交往的相關商務工作。

②強化實踐性。本課程在強化理論基礎知識的前提下，注重教學實踐，采取模擬商務場景，將所學日本企業(yè)文化知識運用于商務實踐活動中，使之能夠在商務交往中更好地發(fā)揮日本文化優(yōu)勢。

③體現(xiàn)豐富性。按照職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，不斷整合教學內容，提升教學資源的多樣性和層次性，使之能夠完全滿足職業(yè)能力培養(yǎng)的需要。

④體現(xiàn)健康性。日本文化的表現(xiàn)形式具有多面，內容良莠不齊，因此在內容選取上盡可能的選擇具有教育意義的健康文化，讓學習者用正確的認識方式對待日本文化的學習。

⑤突出愛國心教育。通過日本文化賞析課程的學習，讓學習者了解中日文化的差異，尊重歷史，熱愛祖國;努力建立正確的思維方式及價值觀。

2.3 學習資源建設

①內容建設體現(xiàn)課程優(yōu)勢。資源內容建設包括本課程5大模塊，分別是日本的政治、日本的環(huán)境、日本的革新、日本的生活、日本的傳統(tǒng)。本模塊教學嘗試與素質教育相結合來體現(xiàn)本課程的優(yōu)勢。 ②形式建設凸顯課程特色。本課程資源形式多樣化，通過文本圖片資源、視頻資源、課件資源等多種形式凸顯課程特色。

③題庫資源建設引領課程學習。本課程將建設一套完整的試題庫、多套試卷及參考題目資源，試題庫建設將引領學生的課程學習。

3.課程學習活動設計

課程學習活動設計主要以學生職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)道德和綜合素質提高為主線，立足兩個基點——“學習能力養(yǎng)成”與“職業(yè)能力提升”，建設四個平臺——課程演示平臺、網(wǎng)絡自主學習平臺、師生互動平臺、能力提升平臺，實施理論與實踐相結合的教學方法。

4.課程學習評價方式

課程學習評價方式的總體要求是全面考核，綜合評價，突出“能力考核”。本課程建立過程性評價與終結性評價相結合的評價制度，課程平時成績與期末成績各占總評成績的50%和50%。平時成績考核的內容包括：網(wǎng)絡教學互動、課堂出勤、課堂參與、平時作業(yè)、實訓測試等;期末考試以教師課堂教學內容為主要考核內容，教師從題庫中調取試題生成試卷，對學生進行課程考核。具體評價參數(shù)如下：網(wǎng)上教學互動10%，出勤10%，課堂表現(xiàn)10%，作業(yè)10%，教學實訓活動（課堂PPT演示）10%，期末筆試50%。

5.結論

《日本文化賞析》網(wǎng)絡共享課程建設是基于多媒體信息技術和網(wǎng)絡技術支持下的課程建設，其最終目的是實現(xiàn)高校課程資源共享。網(wǎng)絡共享課程建設與共享是一個系統(tǒng)工程，如何去推進《日本文化賞析》網(wǎng)絡共享課程真正意義上的共享將是今后繼續(xù)探討的課題。

參考文獻：

[1]陳以海，精品課程網(wǎng)絡資源共享現(xiàn)狀分析與對策研究[J]，中國教育信息化，2008

[2]趙慧臣，網(wǎng)絡課程群知識建構研究：促進跨課程的網(wǎng)絡學習[J]，現(xiàn)代遠程教育研究，2014.3